小学英语湘少版四年级上册Unit 11 Where's the cat?教学设计

Unit 11 Where's the cat?

【第一课时】

【教学目标】

（一）语言目标

1．词汇:能听懂、会说、认读新单词where, on, in, under, door, desk, chair, room, bed, wall, window.

2．句型:能用“Where's…?”和“Is she on/ in/ under…?”向他人询问事物的位置.

（二）应用目标

1．能辨别事物的方位.

2．能向他人询问并判断事物的方位.

3．能听懂、会说A部分的对话.

【教学重难点】

1．重点:能听懂、会说、认读新单词where, on, in, under, door, desk, chair, room, bed, wall, window;能用“Where's…?”和“Is she on/ in/ under…?”向他人询问事物的位置.

2．难点:

（1）“Where”的发音./ εə / 发音较难,要引导学生观察口型,仔细听,模仿读.

（2）“where's”这一缩写形式.

（3）“table”和“desk”的区别.

【教学准备】

用于复习单词的图片(cat),用于新授单词的图片、单词卡片、教学图片、教学音频等

【教学过程】

I. 热身/复习(Warm-up/ Revision).

1．Greetings.

How are you?

Nice to meet you!

2．Game: 火眼金睛

教师出示猫的图片的一小部分,让学生猜是什么,并引导学生用已学的句型“Is it a …?”提问.

例如:T: Please look at this picture. Can you guess what it is?

S1: Is it a dog?

T: No, it isn't.

S2: Is it a tiger?

T: No, it isn't.

（说明:教师通过多媒体课件或卡片将猫的图片拆成若干部分,游戏中不断拼加图片内容,直到学生猜出答案.该游戏旨在帮助学生复习旧知识,为新知识学习做好铺垫.）

II. 新课呈现(Presentation).

1．情境创设:Find the English book.

（1）教师创设一个“找书”的真实情境,学生初步感知方位.

例如:T: Oh, my English book is lost. Where's my book? （教师做寻找书的样子） Is it on the desk? （教师可指着桌子上边寻找边问.）

SS: No, it isn't.

T: Is it in the desk? （教师可指着抽居里边寻找边问.）

SS: No, it isn't.

T: Is it under the desk? Who can help me? （教师可指着桌子下边寻找边问,并请一名学生上台帮忙寻找.）

S1: Yes, it is.

T: Oh, it's under the desk. Thank you very much.

（2）板书“Where's…?”.

（预测:“where”的发音是难点./εə /发音较难,要引导学生观察口型,仔细听,模仿读.）

2．New words

（1）on, in, under

游戏:默契大考验.

（游戏规则:师生都准备好一本书和一把尺子,要求每个学生在3秒钟内将尺子放在书的任意方位,然后看看谁和教师最有默契.教师通过实物之间的位置关系引出方位词,并通过句型“ Is it on/ in/ under…?”进行操练.）

例如:T: Look, my ruler is on/ in/ under the book. Is your ruler on/ in/ under the book?

SS: Yes, it is. / No, it isn't.

（预测:教师一定要重读句子中的on, in, under,引起学生对这些新单词的注意,并在实际操作中理解其意思.对于与教师“有默契”的学生,教师可通过与其击掌或拥抱来激励.）

（2）教师在游戏过程中板书句型和新单词.

教师可通过简笔画解释新单词的意思.例如:

（3）词汇操练.

a．利用录音的地道发音带读.

（预测:难点是三个单词都有鼻音/ n/ ,教师应讲解发音的位置和方法.）

b．动一动:为了复习介词in, on, under,设计“动一动”的活动.

教师告诉学生左手表示地点,右手表示物品.当教师说出某个方位词时,学生用两只手将这个词表示出来.例如:学生将右手放到左手中,并将左手握紧,表示“in”,“on”是将右手放在左手上.“under”是将右手放在右手下面.

（2）room, window, wall, door

a．课件或图片出示房间图片,引出“room”这个单词,从而围绕该核心单词引出有关房间的其他单词.

（说明:教师可先出示room的图片,再逐个出示其他几个单词图片,并贴在房间相应的位置.）

b．逐个介绍房间中其他物品的单词,板书并带读（也可采取集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）.

c．操练:按照单词发音、单词拼写和单词熟读的步骤逐个教授room, window, door, wall.通过指认教室里的门、窗和墙,结合生活实际帮助学生认读并记忆这四个单词.

（3）desk, chair, bed

a．逐个出示单词卡片,板书并带读.

（预测:“desk”和“bed”中字母“e”的发音相同,可同时学习操练.“ chair”中/ εə / 的发音是难点,应引导学生观察口型,仔细模仿.）

b．学生上台将单词卡片贴在房间相应的位置,并引导学生用已学的单词和句型介绍房间里的摆设.

例如:This is a desk.

This is a big bed．It's in the room.

3．The dialogue:

课文学习:教师可分步骤让学生先对课文进行初步感知,再进一步理解、熟读、掌握课文,循序渐进地引导学生熟悉课文.

第一步:Listen and count.

不打开书,只听音.听音前,给出任务:你听到了几个有关房间的单词,分别是哪几个?

（预测:引出新单词“table”,并通过图片讲解其与“desk”的区别.广义的“table”包括“desk”.“table”一般指平面的桌子,如餐桌、游戏桌等.“desk”主要指供读书、写字、办公用的书桌或写字台.）

第二步:Listen, ask and answer.

打开书,听音.回答问题:Where's the cat?

第三步:Listen and repeat.

听音,跟读.引导学生正确模仿,提醒学生注意模仿语调.

第四步:Read and act.

引导学生表演,通过表演进一步理解对话内容,体验对话中的乐趣.

III.趣味练习(Practice).

1．游戏:Listen and do.

按教师指令摆放学习用品.比一比,谁摆放得又快又准.

例如:The book is on the desk.

The pencil is under the book.

The ruler is in the book.

The eraser is on the book.

2．男女生竞赛:寻宝大赛.

先由一名男生藏好一件物品,可指定一名女生下位寻找并询问.寻宝小组只有四次猜的机会.男女生交换进行游戏,比比哪组寻宝多.

例如:S1: Where's my watch?

S2: Is it on the desk?

S1: No, it isn't.

S3: Is it in your schoolbag?

S1: No, it isn't.

【作业布置】

1．听录音,跟读课文并表演.

2．制作下列单词卡片:door, window, wall, desk, chair, bed, room, table,然后把这些卡片贴在家中相应的位置,并用英语向父母介绍.