高中世界的物质性教学设计

一、教材分析

本单元以“探索世界与把握规律”为核心内容，探究世界的本原是什么，我们应该如何看待世界和人的价值等。通过对比得出结论:马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是美好生活的向导。

第二课“探究世界的本质”主要内容是探究世界的本质以及人与世界的关系，落脚点是坚持辩证唯物论。学习本课，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都有重要意义。

第一框“世界的物质性”，主要讲述了物质和意识的概念，通过论证自然界、人类社会和人的意识都是物质的，证明了世界的统一性在于它的物质性。

二、学情分析

通过第一课的学习，同学们了解了哲学的起源、哲学的基本问题、马哲的产生、基本特征和马克思主义中国化的理论成果，再次基础上再进一步展开对世界本质的探讨，学生能够很轻松的理解，同时再课前又让同学们对本框内容做了充分的预习，所以掌握起来会好很多。

三、课程标准依据

本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修二《经济与社会》内容要求1.1编写。内容要求：“阐述世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。”

四、核心素养

政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。

科学精神：学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。

公共参与：在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。

五、教学重点与难点

重点:理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。

难点：理解意识是客观存在的反映。

七、教学过程

（一）导入新课

观看视频，思考：你知道地球是怎样来的吗？世界是如何产生的呢？

设计意图：采用设问的方式，激发兴趣，触动内在动力，引入课题。

（二）讲授新课

环节一：自然界的物质性

材料一：列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类因而也就没有人的意识。只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。

结合上述材料，说明自然界的物质性。

总结：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其存在和发展的规律。

1. 自然界在本质上是物质的（自然界先于人和人的意识而存在）

自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的组成部分。

宇宙根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或上帝创造世界的活动。

材料二：《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。老子说:“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本

古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物;赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭;德谟克利特认为，原子和虚空是世界的本原。

思考：古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原? 人们对“物质”有着不同的回答,到底什么是“物质”呢?它和具体的物质形态是什么关系?

教学提示：由于受时代所限，只能在感性经验的基础上对万事万物进行初步的抽象概括，把水、火、原子等具体的物质形态看作世界的本原,不懂得物质与物质具体形态的关系,把物质具体形态等同于物质。

2. 物质的含义

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

注意：

①不依赖于人的意识：物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。与唯心主义划清了界线。

②能为人的意识所反映：物质能被人们所认识，具有可知性。与不可知论划清了界线。

③客观实在：是物质的唯一特性；万事万物的共同本质；物质和意识的唯一区别。

辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。

物质≠具体的物质形态； 物质≠万事万物的总和。

3.物质的唯一特性：客观实在性

在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性?

教学提示：这些事物虽看不见、摸不着,但却真实地存在着,它们的存在都不依赖于人的意识，但能为人的意识所反映。它们的共性是客观实在性。

【知识拓展】哲学物质概念与具体的物质形态

【知识拓展】客观实在≠客观存在

环节二：人类社会的物质性

人是由古猿进化而来的。由于地球自然条件的变化，一部分古猿逐步由森林迁徙到草原，其生活方式也由林栖转变为地栖。地栖的生活方式对古猿的协同行动、群体规模、组织程度等都提出了较高的要求。生活环境的变化成为推动人类社会形成的一种自然因素。

观看视频《人类从何而来》，结合材料，探究：是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类社会结构的转变？

教学提示：劳动起了决定性作用

1.人类社会是的物质性

（1）从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物。

从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类社会。

（2）从本质上看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

（3）从发展上看，人类社会形态更替及其发展规律是客观的，具有物质性。

人类社会由低级向高级不断发展，主要动力是生产力和生产关系的矛盾运动。

环节三：意识是物质世界长期发展的产物

思考：为什么没有劳动和交往，再复杂的动物心里也不能自发地发展为人的意识？

1. 意识的起源：意识是物质世界长期发展的产物。

（1）意识是自然界长期发展的产物。

（2）意识是人类社会发展的产物。

观看视频，思考：人脑的形成对意识的产生具有什么重要的作用？

2. 意识的生理基础：意识是人脑的机能。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，是产生意识的生理基础。

人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础

没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识。

材料：鲁迅说:“天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓'天马行空’似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。”

为什么“说大话”“描神画鬼”等都不是凭空创造的?

3. 意识的内容（本质）：意识是对物质世界（客观存在）的反映。

不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。

离开了客观存在，就不可能有意识。

【知识拓展】

总结：物质决定意识哲理

八、教学板书