小学数学人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案设计

第7课时 不带括号的加减混合运算（教案）

教学内容 教材P28例3。

教学目标

1. 结合具体情境能正确列出加减混合算式，掌握不带括号的加减混合运算的运算顺序。

2. 通过知识的迁移，类推出不带括号的加减混合运算的计算方法以及其竖式的简便写法。

3. 培养学生的计算能力、类推能力和良好的书写习惯。

教学重点 掌握不带括号的加减混合运算的运算顺序。

教学难点 掌握不带括号的加减混合运算的计算方法和其竖式的简便写法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

用竖式计算。（出示课件）

36+28+17=        65-25-21=

（学生独立完成，汇报答案）

师：今天我们研究“不带括号的加减混合运算”。（板书课题）

设计意图 复习上节课学过的连加、连减运算的运算顺序和计算方法，为学习新课作好铺垫。

二、探究新知

探究点 不带括号的加减混合运算

师：同学们，在乘坐公共汽车过程中也会发现一些与数学有关的问题，你想知道是什么数学问题吗？大家请看大屏幕。（学生观察）

师：请你读一读这段文字，并说一说你能得到哪些信息，要求的问题是什么，并列出算式。（出示课件）

一辆公交车上原来有47人，到达南山站时，有15人下车，又有18人上车。现在车上有多少人？

预设1：我得到的信息是车上原来有47人，下来了15人，又上去了18人。

预设2：要求的问题是现在车上有多少人。

预设3：列出的算式：47-15+18。

师：你能解决题目中的问题吗？

预设：先算下来15人后，车上还剩多少人：47-15=32（人）。

再算上来18人后，现在车上有多少人：32+18=50（人）。

列综合算式：47-15+18=50（人）。

师：你能用竖式计算这道综合算式吗？（学生尝试用竖式计算）

学生边汇报，教师边出示课件。

预设：我用两个竖式计算。

师：有简便写法吗？

预设：简便写法：

师：你能说一说加减混合运算的运算顺序吗？

预设：加减混合运算的运算顺序是从左往右。

师：用竖式计算加减混合运算时我们应该注意什么呢？

预设：要特别注意加减符号，以及加法中的进位、减法中的退位。

师：还有其他解决方法吗？

预设：第一步算上车的比下车的多几人：18-15=3（人）。

第二步算现在车上有多少人：3+47=50（人）。

综合算式：18-15+47=50（人）。

计算方法如下：

简便写法：

设计意图 因为不带括号的加减混合运算的运算顺序和连加、连减一样，都是从左到右，所以可以放手让学生类推掌握不带括号的加减混合运算的计算方法以及其竖式的简便写法。结合每个算式的含义，体现解决问题方法的多样化。

小试牛刀

设计意图 通过竖式计算，进一步巩固不带括号的加减混合运算的运算顺序和计算方法，体会竖式计算的简便性。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生对不带括号的加减混合运算的运算顺序和计算方法掌握得更加熟练，提高计算正确率和计算速度，体会竖式计算的简便性。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

不带括号的加减混合运算的计算方法：

计算不带括号的加减混合运算时，都要按照从左到右的顺序计算。

用竖式计算时，用一个竖式计算比较简便，计算方法与两个数相加（减）一样，把相同数位对齐，从个位算起。

五、课后作业

请完成教材练习五第10、11题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

在教学“不带括号的加减混合运算”这一节课时，我结合乘坐公交车的情境引入本节课内容，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较简便，鼓励学生结合连加、连减竖式的简便写法类推出加减混合竖式的简便写法，这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间。

不足之处

学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需要教师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。