数学二年级上册乘加 乘减教案

这是一份数学二年级上册乘加 乘减教案，共4页。教案主要包含了复习导入，探究新知，当堂练习，课堂总结，课后作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第5课时 乘加、乘减（教案）教学内容 教材P58例5。教学目标 1. 理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。2. 会用乘加或乘减解决简单的数学问题。3. 培养学生的运算能力、分析能力和解决问题的能力。教学重点 理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。教学难点 会用乘加或乘减解决简单的数学问题。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入师：看图列乘法算式。（出示课件）预设：3×3=9，2×4=8，5×4=20。师：同学们对1~5的乘法口诀掌握得不错，并且掌握了用乘法解决问题的方法，今天我们来学习用乘加、乘减解决问题。（板书课题）设计意图 通过看图列乘法算式，让学生既复习了1～5的乘法口诀，又为学习新课作好了铺垫。二、探究新知探究点 乘加、乘减1. 理解题意。师：（出示课件）从图中你知道了哪些数学信息？一共坐了多少人？预设：每组旋转木马上可以坐3人，有3组旋转木马上每组坐了3人，另外一组上坐了2人。问题是求一共坐了多少人。2. 尝试列式计算。师：你能尝试列式计算吗？说说你的想法。（学生先独立思考，再小组讨论交流）预设1：先求3组旋转木马上共坐了3×3=9（人），再求这4组旋转木马上一共坐了多少人，列式：9+2=11（人）。预设2：假设每组旋转木马上都坐了3人，那么4组旋转木马上共坐了3×4=12（人），但有一组旋转木马上实际只坐了2人，所以这4组旋转木马上实际坐了12-1=11（人）。师：请同学们想一想，可以把这两个算式写成一个算式吗？应该怎么写呢？预设：3×3+2=11     3×4-1=11（板书）师：同一个问题列出了不同的算式，你能读懂这些算式表示的意义吗？预设1：3×3表示3个3相加。3×3+2就表示比3个3多2的数是多少。预设2：3×4表示4个3相加。3×4-1就表示比4个3少1的数是多少。小结：像3×3+2=11这样由乘法和加法组成的算式称为乘加算式，像3×4-1=11这样由乘法和减法组成的算式称为乘减算式。3. 探究计算顺序。师：在计算乘加、乘减算式时，先算什么，再算什么？有什么相同点？预设1：3×3+2先算乘法，再算加法。预设2：3×4-1先算乘法，再算减法。预设3：相同点：这两个算式都是先算乘法。核心点总结 计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，再算加法或减法。小试牛刀 设计意图 现实情境是学生列算式的依据，出示情境图后，让学生用数学语言描述题意并提出问题，并让学生尝试分步列式，加深对情境的理解，感受各数据的特点。解决问题时要鼓励学生从不同的角度思考，列出不同的算式，并充分地进行讨论、交流，提高学生的思维灵活性。在解决问题的过程中，让学生领悟乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。三、当堂练习1. 课件出示2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图 通过练习，让学生在巩固计算的过程中，掌握乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示并板书）1. 像3×3+2这样由乘法和加法组成的算式称为乘加算式；3×3+2表示比3个3多2的数是多少。像3×4-1这样由乘法和减法组成的算式称为乘减算式。3×4-1表示比4个3少1的数是多少。2. 计算乘加或乘减算式时，要先算乘法，再算加法或减法。五、课后作业请完成教材练习十二第1、4题。六、板书设计七、教学反思成功之处 在当堂练习环节，通过层层递进地练习，体会乘法口诀的使用价值，培养认真观察、独立思考等良好的学习习惯。让学生在计算的过程中，掌握乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算；在解决实际问题的过程中，培养学生从不同的角度观察、思考问题的能力。不足之处 学生能根据情境图顺利地列出乘加算式，但是在列乘减算式时，我们假设4组旋转木马上都坐了3人，则一共坐了12人，一部分学生却忘记有一组旋转木马上实际只坐了2人，导致列式错误。