小学数学人教版一年级上册10教案

第9课时 10的认识和组成（教案）

教学内容 教材第59~60页。

教学目标

1. 通过自主探究，使学生会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，知道10以内数的顺序，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2. 经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3. 培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

教学重点 理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。

教学难点 掌握10的组成。

教学方法 利用教授法，引导学生自主探究、合作交流。

教学准备 多媒体课件、小正方体学具、三角形学具、圆片学具、小棒。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

填一填。（出示课件）

0、1、4、9、5、7、8、3、2、6

上面一共有（   ）个数。从左数第4个数是（   ），从右数它排在第（   ）。其中最小的数是（   ），最大的数是（   ）。

预设：一共有10个数；从左数第4个数是9，从右数它排在第7；其中最小的数是0，最大的数是9。

师：我们认识了10个数朋友，你知道它们之间的故事吗？（学生交流）

设计意图 通过复习，让学生回忆0~9这10个数的大小，以及基数和序数的含义，为这节课的学习打下基础。

（二）引入新课

师：在学习今天的内容之前老师给大家讲个数学王国的故事。

0到9这些数都是好朋友，有一天，数9发现它是这些数里面最大的，就觉得自己很了不起，很骄傲。它对其他数说：“你们这些小不点，全都没我大，以后都要听我的，尤其是那个表示什么都没有的0，更要时刻听我的命令。”其他数都不喜欢它，数1和0商量着，用它们两个数的力量教训一下骄傲的9。于是1站在0的左边，拉起0的手就去找9。9看到0和1一起来找它，心想：我才不怕你们呢，我比你们都大。1和0齐声说：“看好了，我们现在是一个新数，你比这个数还大吗？”9看了一下这个新数，就惭愧地低下了头，从此9再也不骄傲了。

师：数1站在0的左边，组成的新数是几？（学生回答）对，它就是10，也就是我们今天要学习的另一个数朋友。（板书课题）

设计意图 让学生在有趣的故事中感受到本节课的学习任务，对新知识充满向往。

二、探究新知

探究点1 10的认识

课件出示教材第59页情境图。

师：瞧，老师带领同学们在广场上喂鸽子呢！你能数一数广场上有几个同学吗？

预设：我从左往右数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一共有9个同学。

师：同学们数对了，有9个同学，那么这9个同学再加上1个老师，是几个人呢？

预设：9后面的一个数是10，所以是10个人。

师：在图中你还能找出“10”这个数朋友吗？

（学生交流，教师巡视指导。）

预设1：我一只一只地数了数，一共有10只鸽子。

预设2：我是2只2只地数的，2，4，6，8，10，一共有10只鸽子。

预设3：我是5只5只地数的，5，10，有10只鸽子。

师：摆一摆，让我们认识一下这个新朋友吧！

（学生用学具摆出10，然后交流。）

预设1：我用小正方体先摆出5个，再摆出5个，正好是10个，我是5个5个地摆的。

预设2：我也是5个5个地摆的，摆出了10个三角形。

预设3：我是一个一个地摆的，摆出了10个圆片。

预设4：我是一根一根地摆的，摆出了10根小棒。

师：大家用的学具形状不同，大小不同，颜色也不同，但它们的数量都是10，所以可以用10来表示。

老师出示9根小棒，再拿出1根小棒，然后把它们捆成一捆。边做边说：“有9根小棒，添上1根是10根，可以把10根小棒捆成1捆，1捆小棒有10根。也可以说10个一是1个十。”

师：观察计数器我们知道，9颗珠子，添上1颗珠子，就是10颗珠子了，所以9添上1是10。

核心点总结 数量是10的事物可以用10表示。10是由两个数字组成的，左边是1，右边是0，合起来读十。

设计意图 让学生感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养学生的语言表达能力，让学生掌握用不同的方法来表示10，以及10个一合起来是1个十。

探究点2 比大小和数序

师：同学们，还记得我们刚才讲的那个数学王国的故事吗？9和10相比，谁大呢？我们先在这把直尺上填出缺少的数。（课件出示直尺图）

预设：数了1后接着数2，数了2后接着数3，数了3后接着数4，数了4后接着数5，数了5后接着数6，数了6后接着数7，数了7后接着数8，数了8后接着数9，数了9后接着就是10了，所以括号里从左到右依次填2，4，6，8，10。

师：直尺上的数可以反映数的顺序。我们从前往后读出0~10这些数吧，能不能从后往前读呢？我们一起来读一读吧！然后比较出9和10的大小。

（学生齐读。）

预设1：因为直尺上的数越往后越大，10在9的后面，所以10比9大。

预设2：10不只是比9大，它比它前面的数都大。

师：你还有其他方法比较9和10的大小吗？

预设：我是用摆圆片的方法比较的，我先摆了9个，再添上1个才是10个，所以9比10小。

师：无论是摆圆片，还是在直尺上比较9和10，都是9添上1是10，所以9比10小，10比9大。

核心点总结 9＜10,10＞9。10以内数从小到大的排列顺序：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。后面的数比前面的数大；10最大，0最小。

设计意图 在直尺上认识0~10各数的顺序，用不同的方法比较9和10的大小，让学生学会用不同的方法解决问题。

探究点3 10的分与合及书写

课件出示教材第60页例题。

师：10个一就是1个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成哪两部分呢？请你用小棒或其他学具先摆一摆，再填数。

（学生动手操作，并做好记录，然后互相交流。）

师：你找到10的组成了吗？

预设：小棒帮我找到了10的组成。我只摆出了5组，就能把所有的10的组成写出来了。比如看到10可以分成9和1，我还能写出10可以分成1和9，其他组也能这样写出来，共写出了9组。

师：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成，来记忆10的组成。我们学习了10的组成，10像什么呢？它怎么写呢？

预设：10像一根油条和一个鸡蛋，10要占两个日字格，也就是占一个田字格。在左边格中写1，在右边格中写0。

师：我们一起来写一写吧！（教师板书。）

师：10怎么读呢？

预设：10读作十。

核心点总结 10可以分成9和1、1和9、8和2、2和8、7和3、3和7、6和4、4和6、5和5，共9组。10的组成有9组，记住一组，联想到对应的另一组，一组一组地记忆。

设计意图 让学生通过摆学具的方法写出10的所有组成，锻炼学生的动手操作能力和思考交流能力，同时提高其语言表达能力。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 通过练习，让学生进一步掌握数数、数的大小比较、0~10各数的顺序以及10的组成知识，让学生稳固已学知识。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示。）

1. 10是一个两位数，由数字“1”和数字“0”组成，读作“十”。

2. 数量是10的事物，都可以用10来表示。

3. 0~10按从小到大的顺序排列，后面的数比前面的数大；10最大，0最小。

4. 10的组成有9组，记住一组，联想到对应的另一组，一组一组地记忆。

五、课后作业

请完成教材练习十三第1~3题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

这节课利用数学故事引入，调动了学生的积极性，复习了9以内数的大小，引起了新的数学思考，为什么10比9大，同时让学生感悟两个数字可以组成一个新数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，利用情境图，数人物，数鸽子，用不同的方法数数，体现了解决问题的多样性。在学习10的组成时，让学生自主完成，给学生一定的动手空间和思考空间，让学生发挥想象，开拓思维。

不足之处

由于学生自主活动时间较长，浪费了很多时间，没有充足的练习时间。