数学8、7、6加几教学设计及反思

第3课时 8、7、6加几的多种算法（教案）

教学内容 教材第92页。

教学目标

1. 通过自主探究，理解“拆大数，凑小数”和“拆小数，凑大数”的计算方法，并能熟练计算。

2. 在学习的过程中，引导学生用迁移的方法，自主探究8＋9的计算方法，体验算法的多样性。

3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

教学重点

会用“拆大数，凑小数”和“拆小数，凑大数”的方法计算8、7、6加几。会用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算8、7、6加几。

教学难点 能用三种方法灵活进行计算。

教学方法 演示法、讨论法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、课时导入

师：在上课前我们一起来读一读这首儿歌吧！

凑十歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

二、探究新知

探究点 8、7、6加几的两种算法

课件出示教材第92页例3。

8＋9＝

师：你会计算这道题吗？

（学生探究计算方法，教师巡视指导。）

预设1：我把8凑成10，见8想2，所以把9分成2和7。8＋2＝10，10＋7＝17，所以8＋9＝17。

预设2：我把9凑成10，见9想1，所以把8分成1和7。1＋9＝10，10＋7＝17，所以8＋9＝17。

师：这两种方法都用了“凑十法”。一个是从9里面分出2给8，把8凑成10；另一个是从8里面分出1给9，把9凑成10。这两种方法都是用“凑十法”准确计算出算式的得数。你还有其他的方法吗？

预设：我们可以交换两个加数的位置，根据9加几的方法计算。

师：交换了加数的位置，和没有变化。所以我们可以根据其中一道算式的得数得出另一道算式的得数。因为9＋8＝17，所以8＋9＝17。

核心点总结 用“拆大数，凑小数”“拆小数，凑大数”的方法和应用“交换加数的位置，和不变”的规律可以计算出进位加法的结果。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生用多种方法计算8、7、6加几的结果，提高计算的正确率和速度。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1. 拆小数，凑大数。拆分两个加数中较小的那个数，将较大的数凑成十。

2. 拆大数，凑小数。拆分两个加数中较大的那个数，将较小的数凑成十。

3. 应用“交换两个加数的位置，和不变”的规律计算。

五、课后作业

请完成教材练习二十一第6，8题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课学生的积极性很高，因为是之前学过的知识，所以学生运用旧知识计算时很轻松，虽然大多数学生只想出了“拆小数，凑大数”的方法，但在教师的引导下，他们也很容易地想出了“拆大数，凑小数”的方法和根据“交换加数的位置，和不变”的规律计算算式的结果，实现了算法多样化。

不足之处

学生对“交换两个加数的位置，和不变”这个规律理解得还不够透彻，所以在计算时还是习惯用“拆数”的方法，应该在这个知识点上多设置练习。