人教版一年级上册5、4、3、2加几教案设计

第4课时 5、4、3、2加几（教案）

教学内容 教材第95页。

教学目标

1. 使学生能正确地计算5加几、4加几、3加几、2加几。

2. 使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。

3. 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多种计算方法。

教学重点 能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。

教学难点 掌握5加几、4加几、3加几、2加几的多种计算方法。

教学方法 演示法、讨论法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、课时导入

师：我们来一组抢答题。

出示课件。

7＋4      6＋6      8＋6      7＋8      9＋4

（学生自由举手抢答。）

师：你们是怎么计算得这么快的？

预设：运用“凑十法”见9想1，见8想2，见7想3，见6想4使我们很快计算出题目的结果。

二、探究新知

探究点 5、4、3、2加几

自主探索学习

出示课件。

5＋7=

师：想一想，怎样计算这道题，把你的方法和同桌交流一下。

（学生探究计算方法，教师巡视指导。）

预设1：我是用“拆大数，凑小数”的方法计算的。5和5凑成10，把7分成5和2。5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

预设2：我是用“拆小数，凑大数”的方法计算的。7和3凑成10，把5分成3和2。7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

预设3：我是用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的。因为我知道7＋5＝12，所以5＋7＝12。

师：在算5加几时，既可以把大数凑成十，也可以把小数凑成十，还可以想与它有关系的算式。

计算了5＋7的结果，请你再来计算一下下面算式的结果吧。

出示课件。

5＋8＝       4＋8＝       3＋9＝

预设：我可以根据前面算式的结果，写出这几道算式的结果。想8＋5＝13，可以知道5＋8＝13；想8＋4＝12，可以知道4＋8＝12；想9＋3＝12，可以知道3＋9＝12。

5＋8＝13     4＋8＝12     3＋9＝12

师：你用了“交换加数的位置，和不变”的规律得出这些算式的结果。我们一起来读一读这个计算5、4、3、2加几的儿歌吧。

小数来与大数加，交换加数是妙法；变成大数加小数，结果准确用不差。

这首儿歌告诉我们可以根据大数加小数的结果，写出小数加大数的结果。

核心点总结 计算小数加大数时，可以用“拆小数，凑大数”的方法，也可以用“拆大数，凑小数”的方法，还可以交换加数的位置，转化为大数加小数，根据大数加小数的和得出结果。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生用多种方法计算5、4、3、2加几的结果，提高计算的正确率和速度，体会“凑十法”的简便性。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1. 可以拆大数凑小数，也可以拆小数凑大数，计算出5、4、3、2加几的结果。

2. 利用“交换加数的位置，和不变”的规律来计算比较简便。

五、课后作业

请完成教材“做一做”第2，3题，练习二十二第1，4，5题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2加几的计算方法。学生在前面已经掌握了“凑十法”，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是研究算法的多样性。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，同时注重合作交流，培养学生的创新意识。

不足之处

在课上没有太多关注到计算能力差的学生对计算方法的掌握情况，计算能力稍微差一些的学生只会用“凑十法”计算，还不能灵活运用所学的其他方法进行计算。