小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案及反思

第3课时 认识锐角和钝角（教案）

教学内容 教材P41例5。

教学目标

1. 初步认识锐角和钝角，并能描述它们的特征。

2. 会辨认直角、钝角和锐角。

3. 在认识角的过程中，初步了解三类角的大小，培养初步的空间观念。

教学重点 知道锐角和钝角的特征，能正确判断一个角是锐角还是钝角。

教学难点 理解锐角、钝角与直角的关系。

教学准备 多媒体课件、三角尺、活动角。

教学过程

一、复习导入

师：（出示课件）找出下面角中的直角，并将其余角与直角比一比。

预设1：第一行的第1个角和第二行的第2个角是直角。

预设2：第一行的第2个角和第二行的第3个角比直角小。

预设3：第一行的第3个角和第二行的第1个角比直角大。

师：角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角？这节课我们来继续学习有关角的知识。（板书课题）

二、探究新知

探究点 认识锐角和钝角

1. 认识锐角和钝角。

师：用三角尺上的直角比一比教材上的中国少年先锋队中队旗和红领巾上的角，你发现了什么？

预设1：中国少年先锋队中队旗中有两个角是直角，有两个角比直角小，有一个角比直角大。

预设2：红领巾中的大角比直角大，其余的两个角比直角小。

小结：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

设计意图 以三角尺上的直角为标准来判断角的类别，更加直观、形象，使学生更容易理解三类角的特征及相互关系。

2. 三角尺中的锐角。

师：拿出你的三角尺，认真观察，你发现了什么？（学生独立观察，同桌互说）

预设1：每个三角尺上都有三个角。

预设2：每个三角尺上，除了一个直角外，剩下的两个角都是锐角。

小结：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

设计意图 通过观察三角尺，进一步认识到每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

3. 借助活动角感知锐角和钝角。

师：用活动角拉一拉，能拉出什么角？（出示课件）（同学们一边拉一边说）

预设1：我把直角的开口拉小一些就变成了锐角。

预设2：我把直角的开口拉大一些就变成了钝角。

小结：锐角＜直角＜钝角。（板书）

设计意图 通过用活动角变出锐角和钝角的活动，使学生对三类角的特征及相互关系有更深刻的认识和理解，同时为学生提供更多的探索空间。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，进一步理解和掌握锐角和钝角的特征，以及锐角、直角和钝角三者之间的关系。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

1. 锐角比直角小，钝角比直角大。

2. 锐角＜直角＜钝角。

3. 魔法记忆：直角是个好裁判，锐角、钝角能分辨。嘴巴尖尖比它小，就是小兄弟锐角。嘴巴宽宽比它大，应是钝角准没差。

五、课后作业

请完成教材练习八第9~12题。

六、板书设计

七、教学反思

本节课结合学生已有的知识经验，利用三角尺上的直角来比一比，从而建立锐角和钝角的概念。

成功之处

本节课我设计了比角，拉角等活动，让学生活泼愉快地参与到教师创设的不同教学情境中，引导学生的眼、手、脑、口等多器官参与学习，丰富了学生对角的认识，发展了学生的空间概念。

比较三类角的大小是本节课的重点，钝角和锐角的判断是以直角为标准的。教学中我借助活动角组织学生开展了边操作边思考的活动。在拉动活动角时，学生之间互相交流，使学生在活动中体会到比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角，从而理清了三种角之间的关系。

不足之处

在教学过程中，由于自己语言不够简练，点拨不够巧妙，调控力发挥不够，耽误了一些时间，导致课堂出现了前松后紧的情况。