人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教学设计

第1课时 1~5的认识（教案）

教学内容 教材第14~16页。

教学目标

1. 在观察“农家小院”图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、读这5个数。

2. 借助计数器、点子图、小棒等学习工具，鼓励学生大胆交流，初步培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 能够按照要求规范书写1~5各数。

教学重点 使学生掌握1~5的写法。

教学难点 使学生理解1~5的基数含义。

教学方法 自主探究，合作交流。

教学准备 多媒体课件、情境图、1~5的数字卡片、圆片或小棒。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

今天，天气晴朗，华华要去奶奶家玩儿，走，我们一起和华华去她奶奶家看看吧！我们到华华奶奶家后一定要仔细观察奶奶家的环境呀！

设计意图 以故事开头，同时提出观察环境的要求，使学生有了仔细观察，发现小院事物的准备。

（二）引入新课

课件出示教材第14~15页例题情境图。

师：秋天是一个丰收的季节，你们在奶奶的小院里都发现了什么呢？

预设1：我看到了5个南瓜，2只大鹅。

预设2：我看到了小狗和小鸟。

师：同学们一会儿说小狗，一会儿说小鸟，一会儿又说南瓜，这样说你有什么感受呢？仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，能让人听清楚，看明白呢？

预设：我按照从左到右的顺序观察，看到了2只大鹅，4只小鸡……

师：对，按照一定的顺序数，就可以做到不重不漏了，今天我们一起来学习1~5这5个数。（板书课题）

设计意图 让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

二、探究新知

探究点1 1~5各数的含义

师：1只小狗，1位老奶奶，1座房子，像这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示，还可以用1根小棒表示呢！（在小狗图的下面贴数字1，摆出1根小棒。）

师：我们再找出图中哪些物体的数量可以用数字“2”表示。

预设：有2只大鹅，2个盘子，还有2个箩筐。

师：观察得可真仔细呀！找到了这么多可以用数字“2”表示的物体的数量，那么可以用几根小棒表示呢？（贴上数字2，摆出2根小棒。）

预设：老师，我还发现房子上有2个窗户，也可以用数字“2”表示。

师：说得很好，哪些物体的数量能用数字“3”表示呢？

预设：我看到了3只小鸟，3盆花，3只蝴蝶，都可以用数字“3”表示。

师：那么我们就用数字“3”表示这些物体的数量，再用3根小棒摆出来！[贴上数字3，摆出3根小棒（三角形）。]

师：接下来，同学们找出用数字“4”和“5”表示的物体数量吧！

预设1：有4只小鸡，4棵向日葵。（老师贴出数字4，摆出4根小棒。）

预设2：有5个南瓜，5个玉米。（老师贴出数字5，摆出5根小棒。）

师：我们用数字表示了图上物体的数量，摆出了和数对应的小棒。请你用手中的小棒将以上5个数字摆出来，可以摆成你喜欢的图形哟！想一想，根据这些数，你想到了生活中的什么呢？

预设1：我们都有2只眼睛，用数字“2”可以表示，这2只眼睛也就是1双眼睛，可以用数字“1”表示。

预设2：我家有5口人，可以用数字“5”表示。

预设3：红绿灯有3个灯，可以用数字“3”表示。

预设4：我有4本书，可以用数字“4”表示。

师：大家想到了这么多，可真了不起呀！那么我们除了用小棒摆出这些数，你还能用什么方法表示这些数呢？

预设1：我可以用圆片表示这些数。

预设2：我可以用自己的手指表示这些数。（学生演示1，2，3，4，5。）

师：你们可真棒呀！数数时，要做到不重不漏，数到几，这种物体的数量就是几，用相应的数字表示。我们已经认识了这些数，现在一起来学习它们的顺序吧！

核心点总结 1~5各数可以表示不同数量的物体。

小试牛刀 课件出示

设计意图 通过找一找、数一数、摆一摆等活动，把物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确物体的个数相同，可以用同一个数表示，使学生初步感知抽象出数的过程，然后从抽象的数回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会1~5各数的基数含义。通过学生对有关的数进行表述，加深学生对数的概念的理解。

探究点2 1~5各数的顺序

师：除了用小棒，你还能用其他方式表示1~5各数吗？（计数器）

师：用计数器拨出1颗珠子，用数字几表示呢？（出示课件）

生齐说：拨1颗珠子，用数字“1”表示。

教师又拨1颗珠子，问：你们看到了什么，现在是几颗珠子，用几表示？（出示课件）

生齐说：是2颗珠子，用数字“2”表示。

师：对，现在是2颗珠子。2颗珠子是在1颗珠子的基础上添1颗珠子得到的。

（学生用自己手中的计数器拨出2。）

师：要想得到3该怎么办？用你手中的计数器拨一拨吧！

（学生拨计数器，教师巡视。）

学生齐说：2颗珠子再添上1颗珠子，是3颗珠子，用数字“3”表示。（出示课件）

师：4颗呢？5颗呢？

预设：3颗珠子再添上1颗珠子，是4颗珠子，用数字4表示；4颗珠子再添上1颗珠子，是5颗珠子，用数字“5”表示。（出示课件展示）

师：说得很好！用你自己的方法表示1~5这5个数吧！

（学生表示，教师巡视。）

师：给这些数排排队吧！

师：想一想，我们先学了几？

预设：1。

师：1的后面是几？4的前面是几？3前面的1个数是几？后面1个数是几？

（根据教师提示排列数的顺序。）

1，2，3，4，5；还可以写成5，4，3，2，1。

师：这就是1~5各数的顺序。我们一起读一读。（学生齐读。）

核心点总结 1~5各数的顺序：1，2，3，4，5。

小试牛刀 课件出示

设计意图 用在计数器上拨珠子的方法，使学生直观地看出数的顺序。

探究点3 1~5各数的写法

师：现在我们对1~5这几个数比较熟悉了，我们一起来看看怎么写这些数吧！

师：写数之前我们先认识田字格。（课件出示田字格。）4条边线分别是上边线、下边线、左边线和右边线，中间的2条虚线，是横中线和竖中线。竖中线把田字格分成左右两个半格。1~5这5个数每个数只占半格，现在我们一起来写一写吧！（出示课件）

（教师板演）

：从左半格的右上方起笔，按箭头方向向下画，到左下方收笔，写时略倾斜，不要竖直，一笔写成。“1”像铅笔细又长。

：从左上方起笔，写半圆到竖中线后再倾斜向下，到左下角后再向右写横，到竖中线收笔，一笔写成。“2”像小鸭水中游。

：从左上角起笔，写上半圆到横中线接着写下半圆，到左下角收笔，一笔写成。“3”像耳朵听声音。

：两笔写成，从上边线中间靠左起笔，向左下方写竖，到横中线稍下的位置后再向右写横，到竖中线收笔，第二笔从竖中线上方起笔，向左下方写竖，到下边线中间靠左收笔。“4”像小旗迎风飘。

：两笔写成，从左上方起笔，向左下方写竖，到横中线中间稍左的位置后再写半圆，到左下方收笔，第二笔从上边线稍下的位置起笔，向右写横，到竖中线收笔。“5”像秤钩称东西。

核心点总结 “1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。

小试牛刀 课件出示

设计意图 教师板演讲解书写方法，使学生更容易掌握易出错的地方。

三、当堂练习

1. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 认识1~5各数、数的顺序以及书写。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1. 认识了1~5各数，能用1~5各数表示物体的数量。

2. 要想准确地数出物体的个数，要做到数数时，每个物体都要数到，做到不重复不遗漏，数到最后那个物体所对应的数是几就用几来表示。

3. 1~5各数按从前往后的顺序是1，2，3，4，5；按从后往前的顺序是5，4，3，2，1。

4. 书写1~5各数时，要根据每个数字的形状特点，按数字在田字格中的位置工整地书写，养成良好的书写习惯。

五、课后作业

请完成教材“做一做”，练习三第1、2、4、5题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

用学生熟悉的场景认识了1~5各数，在动手操作的同时学习了1~5各数的顺序，并学习了数的书写，用儿歌教授学生写数字，更能激发学生的学习兴趣。

不足之处

由于谈论和操作的时候学生有点兴奋，课堂纪律有点乱。