数学一年级上册6 11～20各数的认识教学设计

第3课时 解决问题（教案）

教学内容 教材第79页例6。

教学目标

1. 能用数数与画图的方法解决现实生活中第几和第几之间有几个数的问题。

2. 通过数一数、画一画，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。

教学重点 能用数数与画图的方法解决问题。

教学难点 灵活运用自己能理解的方法解决问题。

教学方法 迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。

教学准备 多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

提问：咱们已经学过数数了，你能按下面的要求数数吗？（课件出示。）

从8数到16。   从12数到19。

从20数到14。  从18数到10。

（学生交流数数回答问题。）

设计意图 通过对数数的复习，为这节课学习第几和第几之间有几个数打下基础。

（二）引入新课

课件出示教材第79页例6。

小丽和小宇之间有几人？

师：从图中大家了解到了哪些数学信息？

预设：学生观察图片，说出小丽前面有9人，她排在第10，小宇排在第15，问题是小丽和小宇之间有几人。

师：（引导学生观察并思考）小丽和小宇之间有几人呢？这就是今天我们要研究的新内容：解决问题。（板书课题）

二、探究新知

探究点 两数之间间隔几

师：刚才我们找出了题中的信息和问题。第10是什么意思呢？第15是什么意思呢？

预设1：小丽排在队伍的第10，说明她前面有9人。

预设2：小宇排在队伍的第15，说明小宇前面有14人。还知道算上小宇一共有15人。

师：我们再来分析一下问题。要知道小丽和小宇之间有几人，首先要明白“之间”是什么意思。我们交流一下吧！

预设：就是看小丽和小宇中间有几人。

师：中间有几人，就是不包括小丽和小宇，看看小丽和小宇中间隔了几人。理解了题意，现在同学们想一想怎样解答这道题吧！

预设1：我用数数的方法，小丽排在第10，后面是第11，第12，第13，第14，第15是小宇，所以小丽和小宇之间有4人。

预设2：我用画图的方法解决，因为小宇排在第15，所以我画出15个圆圈表示15人，从左数，数到10，就是小丽的位置第10，然后我数了数第10个圆圈和第15个圆圈之间有4个圆圈，所以小丽和小宇之间有4人。

预设3：我也用画图的方法解决，但是我没有画出那么多圆圈，因为是从小丽往后数，所以小丽前面的就不用画了。我只画了表示小丽、小宇以及小丽和小宇之间的人的圆圈。根据我画出的图可以知道小丽和小宇之间有4人。

预设4：我用减法计算的。我先用总数15减去10，求出小丽后面有几人，15－10＝5（人），小丽后面有5人，再减1人（小宇），就是小丽和小宇之间有几人，即5－1＝4（人）。

师：同学们的方法真不少啊，通过画图我们能直观看出怎么解决问题，列算式也是不错的方法。我们的解答正确吗？一起来检查一下吧！

小丽排第10，从10往后数，数4个数是14，14后面是15，与题中小宇排第15相符合，说明我们的解答是正确的。

核心点总结 求两个数之间有几个数，可以用数数的方法，也可以用画图的方法，还可以用算式计算。

设计意图 学生在数数、画图和简单加减法的计算过程中，体会解决问题的方法的多样性，积累灵活解决实际问题的经验。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，提升学生的口算能力。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1. 求两个数之间有几个数，可以用数数的方法，也可以用画图的方法，还可以用算式计算。

2. 数数法和画图法都是解决问题常用的方法，也是有效的解题策略，画图还是帮助理解题意的重要手段。

五、课后作业

请完成教材练习十八第5，6题。

六、板书设计：

七、教学反思

成功之处

本课通过数数、画图的方法解决两数之间间隔几个数的实际问题。在解决问题的过程中要强调不能直接用减法计算。本节课以游戏的形式来提高学生对本节课的兴趣，让学生玩得开心，学得高兴。

不足之处

虽然学生玩得比较开心，但对知识的掌握并没有那么扎实，以后要有的放矢，不能放飞自我，要做到有放有收。