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    九物下(RJ)第十八章 18.2第2节 电功率 PPT课件+教案

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    第2节 电功率第1页
    第2节 电功率第2页
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    初中物理人教版九年级全册第2节 电功率教课课件ppt

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    这是一份初中物理人教版九年级全册第2节 电功率教课课件ppt,文件包含第2节电功率pptx、第2节第1课时电功率及其计算doc、第2节第2课时额定功率及其计算doc、学案-第2节电功率doc、串并联电路中灯泡发光实验mp4、实际功率和额定功率mp4、节能灯和吹风机做功快慢比较mp4等7份课件配套教学资源,其中PPT共41页, 欢迎下载使用。
    2  电功率1课时  电功率及其计算教学目标一、    知识与技能能说出电功率的物理意义、定义和单位。能利用电功率的公式进行简单的计算。了解千瓦时的来历,知道千瓦时焦耳之间的换算关系。二、    过程与方法通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的分析、概括能力。三、    情感、态度与价值观通过动手探究,激发学生探究意识和学习兴趣。教学重点对电功率概念的理解,会用电功率的公式进行简单的计算。教学难点正确理解电功与电功率的区别与联系。教具准备电能表、规格不同的普通照明灯泡、电源、开关、导线、多媒体课件等。 新课引入学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?演示:在电能表后分别接不同的灯泡,一只灯泡上标有“220 V 15W”,另一只灯泡上标着“220 V 100 W”,接通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡,为什么有的消耗电能快,有的消耗电能慢呢?为了描述用电器消耗电能时的这种差别,我们引入一个新的物理量电功率。合作探究探究点   电功率活动1分别拿一只24W和一只500W的灯泡,接在电路中,比较电能表铝盘转动的快慢。学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。实验现象:电能表第二次比第一次转动得快。活动2学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。结论:电能表铝盘走得快慢不同,表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内,铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少,而在相同时间内铝盘转过的圈数,则反映用电器工作时消耗电能的快慢。归纳总结:在物理学中,用电功率表示消耗电能的快慢。活动3出示课件,展示问题:(1)把一盏电灯接在家庭电路上通电1h,消耗的电能3.6×105J把一个电炉接在家庭电路中通电1min消耗的电能是6×104J哪一个用电器消耗的电能快?如何比较?交流得出答案:电灯1s消耗的电能:=100J/s电炉1s消耗的电能:=1000J/s电炉消耗电能快。活动4能否根据比较消耗电能快慢的方法,小组之间交流、讨论说出电功率的概念?表达式和单位?归纳总结:1电功与时间之比为电功率。2)表达式:P其中:W表示消耗的电能;t表示完成电能所用的时间;P表示用电器的功率。3)单位及其换算:W);千瓦kW)1kW1000 W1W=103mW活动5:走进生活,说出你所熟悉的用电器的电功率是多大?小组之间交流、讨论,说出自己的答案。总结:空调       1 000 W洗衣机           500 W电视机           200 W抽油烟机         140 W电冰箱           100 W电扇             100 W归纳总结:1各种不同的用电器,电功率一般不同;2工业和农业生产上的用电器,功率往往很大。而像一些小型的电器,电功率比较小。 探究点二  电功率的简单计算活动1出示课件,展示问题。例剖析:某电视机的电功率是250 W,每天使用3 h,一个月用电多少千瓦时?(30天计算)如果时间单位用秒,1个月电能消耗多少焦耳?小组之间交流、展示自己的答案。答案展示:解:P250 W0.25 kWt3 h×3090 h3.24×105 sPWPt所以一个月内消耗的电能:WPt250 W×3.24×105 s8.1×107 J22.5 kW·h归纳总结:(1)kWkW·h是两个不同的物理量的单位,千瓦是电功率的单位,千瓦时是电能的单位,千万不要混淆一定要注意区分。2)公式进行计算时单位的对应性:       单位物理量大单位小单位WkW·hJPkWWths变式训练1利用公式P变形时间3度电可以供220V300W的电熨斗正常工作多长时间?板书设计2   电功率1课时  电功率及其计算 教学反思本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫,但遇到本节的计算,学生由于自身的思维发展水平,对复杂问题的分析能力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理,对物理量及其单位的学习要扎实,要准确记忆、理解,使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课,做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键,教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度,切忌贪快而使学生理解不透,做题时不会,再返回头来进行辅导!只有扎扎实实地进行教学,才能引导学生真正掌握好这一节内容。  

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