人教部编版一年级下册我多想去看看两课时教案

我多想去看看

第一课时

【教学目标】

1.认识“想、告”等11个生字；通过教师范写，生自行读格等方式会写“北、京 、多、广”4个字。

2.读好“遥远的北京城……非常壮观”这个长句子，先读好词语，再读好偏正短语，最后再连起来读好这个句子。

3.读好“我多想去看看，我多想去看看！”这个感叹句并理解“我”的情感。

4.在充分朗读的基础上理解并运用词语：遥远和壮观。

【教学重难点】

1.认识“想、告”等11个生字；会写“北、京 、多、广”4个字。

2.积累偏正短语。

3.读好“我多想去看看，我多想去看看！”这个感叹句并理解“我”的情感。

【教学流程】

一、谈话导入

1.同学们，在休息或假期的时候你们都去过什么地方呢？那你们为什么去那些地方呢？

有两个小朋友也想去外面看看，今天我们一起来看一看他们想去哪呢？

2. 出示课题《我多想去看看》，教师板书，学生一起书空，齐读课题。

指导识记本课生字“想”：“想”这个字你是怎么记住的呢？

预设：形声字，相+ 心，心字底，和人的心理活动有关。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，遇到不熟的字圈出来，看看谁能读正确、读流利。读完的同学们请标好自然段。

1. 学生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2.读完了课文，谁来说一说这两位小朋友分别来自哪里，要去什么地方看什么呢？

预设：第一位小朋友来自新疆，要去北京看天安门广场上的升旗仪式；

第二位小朋友来自北京，要去新疆看看美丽的天山和洁白的雪莲。

3.课文中的一共有几幅插图？它们分别对应课文中的哪个自然段呢？

预设：共有两幅插图，第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段。

4.你去过北京和新疆吗？你对北京有什么了解呢？

学生自由交流。

教师出示图片，相机拓展北京的名胜古迹。

三、再读课文，深入探究

过渡：课文中有两个小朋友想去北京和新疆去看看，我们和他们一起去看看吧！

1.出示第1自然段，指名读，生生互评。

2.指导朗读。

（1）读好词语：告诉、天安门、广场、非常、壮观。

指名读、同桌互读、开火车读、齐读

（2）读好“的”字短语。

将词语放到“的”字短语中，你还能读好吗？

教师出示“弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”，指名读、开火车读、齐读

（3）读好长句子。

短语同学们读得这么棒，下面难度升级，将短语放到长句子当中，谁来试试？

指名读、同桌互读第一自然段前两个长句子

3. 根据学生朗读情况，教师随机指导停顿。

（1）教师范读，学生仔细听停顿的地方。

（2）学生自由练读、齐读，读出停顿、节奏。

过渡：第一自然段中有我们这节课要认识的生字宝宝，想一想你有什么好办法记住它们呢？

4.随文识字，理解字义。学生分享识字方法

（1）告诉。

预设：组词法、偏旁识记。（告状、告诉、诉说：告里有“口”离不开嘴巴，诉是言字旁，跟语言、说话有关）

（2）京、安、广：学生分享识记方法，教师总结

（3）理解“遥远”：教师出示地图，学生了解天山和北京的距离。

教师小结：从天山到北京，相隔千山万水，如果坐火车就得花上将近两天的时间，这么远的距离，用一个词语来说，就是“遥远”。

（4）借助视频，理解“壮观”：

教师播放视频：请同学们观看天安门广场上的升旗仪式，说说你看到了什么，什么很多，什么很大？

预设：广场上有很多观众、有很多护旗手，地方很大。

教师总结：很多人在很大的地方举行的聚会或者活动，我们就可以用“壮观”来形容。

（5）请你给“非常”换个意思相近的词。预设：十分、很、特别

（6）学生齐读“非常壮观”。

过渡：这么壮观的升旗仪式，你想去看看吗？文中的小朋友也想去看看他是怎么说的呢？怎样才能读好这句话呢？

5. 引导学生对比读句子，观察每一句的标点符号，读出小朋友想去看看的强烈愿望。

句1：我想去看看。

句2：我想去看看！

句3：我多想去看看，我多想去看看！

三个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句话？

预设：第一个句子末尾是句号，二三句末尾是感叹号，所以二三句要读出感叹语气，一句比一句的感情强烈，语气一句比一句重。

7.再读第一自然段。

四、指导书写

指导书写：“北”“京”“多”“广”。

（1）学生观察生字结构、占格。

(2)学生书空、找关键笔画。

（3）教师示范书写。

 (4)学生练习书写，描红一个，书写两个并组词。

北：左右结构。第二笔是“横”，注意写平。第五笔竖弯钩起笔略高于第一笔竖。

京：上下结构。京字头+ 口+ 小。第一笔点在正中央，下面一横较长，“口”稍扁一些，和横笔保持一定距离。下面“小”的左撇和右点相互对称，宽度与长横差不多。

多：上下结构。上下两个“夕”平行排列，两个点位于竖中线。第五笔横撇起笔在横中线。

广：独体字。第二笔横不要写太长，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。

第二课时

【教学目标】

1.通过教师范写，生自行读格等方式会写“会，走”2个生字。

2.读好第二自然中的“的”字短语，再次读好“我多想去看看，我多想去看看！”这个感叹句并理解“我”的情感。

3.以“我多想”开头，写下自己的愿望和同学们交流。

【教学重难点】

1.会写“会，走”2个生字。

2.读好第二自然中的“的”字短语，再次读好“我多想去看看，我多想去看看！”这个感叹句并理解“我”的情感。

【教学流程】

一、整体回顾，体验情感

同学们，上节课我们知道了一位新疆的小朋友想走出天山去北京，看看那天安门广场上壮观的升旗仪式。这节课，我们继续走进课文，了解一下另一位小朋友的心愿。先来复习下上节课的字词，来猜几个小字谜吧！

1．出示字谜，学生猜谜。（观、告、多、广）

2.这些词语和短语你还会读吗？来试一试吧！

自由读、指名读、齐读

3.现在请你自读第2自然段，找一找这位北京的小朋友想去哪里看什么呢？

预设：北京的小朋友想去遥远的新疆，看看美丽的天山和洁白的雪莲。

2.请你圈出第二自然段“的”字短语。

预设：宽宽的公路、遥远的新疆、美丽的天山、洁白的雪莲

读完第二自然段，谁来说说新疆是什么样子的？预设：有美丽的天山、洁白的雪莲

3.教师出示新疆图片，感受新疆的美。

既然北京的小朋友觉得新疆这么美，那我们来一起欣赏下吧！

你觉得新疆美吗？如果你是这位北京的小朋友你想去新疆看一看吗？那就让我们继续带着这种感情来读一读最有一句话。

4.学生带感情再次读“我多想去看看，我多想去看看！”

指名读、小老师读、全班齐读

5.再读第二自然段。

二、指导书写

书写“会”“走”

（1）学生观察生字结构、占格。

(2)学生书空、找关键笔画。

（3）教师示范书写。

 (4)学生练习书写，描红一个，书写两个并组词。

会：上下结构。撇捺舒展，“云”字藏在下面，第一横写在横中线上。

走：上下结构。上面一个“土”，下面是竖、横、撇、捺，上下两竖分开写，写在竖中线。