小学数学人教版二年级上册1 长度单位教学ppt课件

课题名

长度单位（解决问题）

教材分析

本单元在教学一些计量长度的知识，帮助学生利用长度单位来解决问题，并能将知识运用到生活情境中。

学情分析

解决问题，是在学习了厘米、米和线段的基础上来学习的。学生已经基本理解长度和线段的概念，并且能够测量物体的长度并将知识迁移到测具体的示例中。能够掌握解决问题的方法，可以在实际生活中正确使用所学习的厘米、米、线段的知识，以及联系生活实际。

核心素养

教学目标

1.学习目标描述：能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。培养应用知识的能力。

2.学习分析内容：引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。

3.学科核心素养分析：感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的 重要意义，感受数学的应用价值。

教学重点

 建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点

借助已有的测量物体的经验突破重点。

教学方法

讲授法、小组合作讨论法、提问法

教学准备

教师准备：课件

学生准备：书本

教学过程

一、新课导入

1. 在之前的长度单位的学习中我们都学习了哪些知识。

生：在之前我们学习过厘米，它可以用字母“cm”表示。

生：在之前我们还学习过米，它可以用字母“m”表示。

2、我们可以在什么情况下使用它们呢？

生：厘米在测量比较小的物体时，我们可以用它做单位。

生：米在测量比较大的物体时，我们可以用它做单位。

【设计意图】从学生之前学习的知识引入，激发学生学习的兴趣。

二、探究新知

1、老师买了一张桌子，猜一猜它的高是124（ ）。

教师：让老师来看看你们都有那些想法。

学生：我觉得应该是米。

学生：不，我觉得应该是厘米。

教师：那么接着往下学习，看一看到底是哪个同学说的对。

【设计意图】让学生亲自感受对厘米和米的认识不准确会造成什么样的后果。

2、旗杆的高度是13厘米还是米？

教师：我们知道了厘米和米，那么你们觉得旗杆的高度应该用哪个单位。可以试着用我们知道的物体了对比，观察看看自己所用的单位是否正确。

【设计意图】经过“观察对比具体实物的高度”这个环节，学生的学习兴趣已经被调动，并积聚了大量的实物对比，在此基础上进行新知教学，学生可以更容易掌握这节课的新知，并且学生的接受状态饱满。合作学习由兴趣到想学习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由“要我学”转为“我要学”。

3、首先要解决什么问题？

生：要判断的是旗杆高13厘米还是13米。

【设计意图】数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，面对眼前熟悉的物体进行对新知识的理解和认识，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

4、可以怎样去解答？

教师：想一想我们之前学习过的身体中的长度测量方法，以此对比说一说你们的想法。

生：13厘米差不多一拃长，旗杆不可能这么矮。

生：我高1米多，10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆的高度应该是13米高。

【设计意图】让学生在具体的观察活动中分辨出所用的长度单位是否合理，确认学生是否真正的会运用这些单位。

5、他们的解答合理吗？。

生：我认为他们的解答合理，因为一支新铅笔的长度都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

教师：对，没错，旗杆的高度是13 米。

【设计意图】通过分析对比更加深刻的理解长度单位，并且正确的运用长度单位。

三、总结回顾

1、在解决这类问题时我们应该怎么做？

生：首先脑海中想一想自己见过或了解的物体的样子，然后用自己熟悉的物体长度做标准，最后就可以判断出它正确的长度单位了。

【设计意图】通过总结回顾认识这节课的主要内容来进一步加深对知识的理解，以便于学生更好的掌握知识。

2、现在可以回答老师的问题，这个新买的桌子高124（ ）了吗？

生：这个新买的桌子高124（厘米）。

三、巩固新知

1、做一做：在（ ）里填上“厘米”或“米”。

2、估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。

3、选择合适的答案，在（ ）里画“”。

【设计意图】学生在各种活动中进一步巩固长度单位的使用，会正确的运用长度单位并把它运用到实际生活中。。

板书设计

解决问题

旗杆的高度是13米。

1、脑海中想一想自己见过或了解的物体的样子。

2、用自己熟悉的物体长度做标准。

3、最后就可以判断出它正确的长度单位了。

课后作业

完成课本练习

教学反思

亮点：在教学时，思考讨论环节较多。我先组织学生回顾之前学习的知识：在之前的长度单位的学习中我们都学习了哪些知识。我们可以在什么情况下使用它们呢？；再组织学生判断旗杆的高度，进行与实物的对比运用长度单位；接着进行知识的总结让学生更加清晰的知晓这节课的重难点，以便于更好的掌握知识。

不足之处：很多学生还是无法正确的运用长度单位，不能正确的在具体的生活情景中运用长度单位，说明对于长度单位的认识还是不够透彻。

课堂教学建议：在教学设计中突出让学生在具体情境中体会长度单位的运用,引导学生在实际操作和体验中获得知识,在比较、观察中把握长度单位的具体运用,进而知晓生活中包含的数学。