第四课 探索认识的奥秘 课件-2023届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

这是一份第四课 探索认识的奥秘 课件-2023届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化，共29页。PPT课件主要包含了必修四全册框架图，辩证唯物主义，历史唯物主义，知识清单，探索认识的奥秘，认识论，知识体系，反作用，认识与实践，认识发展的历程等内容，欢迎下载使用。
马克思主义哲学(第2、3、4、5、6课）
辩证唯物主义认识论（第4课）
人生观、价值观（第6课）
认识论逻辑线： 实践是人们改造客观世界的活动，人们通过实践作用于客观对象产生认识。认识是主体对客体的能动反映，因为主体差异性和客体复杂多变性，认识会有真理与谬误之分，追求真理是一个反复性、无限性和上升性的过程。认识论的主干知识实践观（实践的含义、特征、分类、实践与认识的辩证关系）认识观（认识的含义，真理含义、真理三性、认识三性）
1.政治认同：通过对实践与认识关系的认识，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。2.科学精神：树立实践第一观点，明确实践和认识的辩证关系；坚持辩证思维，明确任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。3.公共参与：立足实践，发挥才干、建设祖国。
1.高频考点：实践与认识的辩证关系、真理的特点、认识发展的特点。2.题型预判：选择题和非选择题均会考查。设问方式灵活多变，选择题既有体现类和启示类，也有依据类、认识类；非选择题以体现类试题居多，也有从分析说明类的角度进行考察，考查对整个认识论的知识整合能力。3.关注热点：在复习备考中，应重点关注航天工程、建党百年、中国式现代化、双减政策、高考改革、抗疫等社会热点话题
1.什么是认识？认识过程的两个不同阶段及其关系？2.什么实践？（含义、基本形式、特点）3.实践与认识的辩证关系原理及方法论？4.如何理解“实践是认识的基础”？认识如何反作用于实践？5.什么是真理？（含义、特点）方法论要求是？6.认识（追求真理的过程）有何特点？方法论要求是？7.实践与认识的辩证运动及其规律是什么？
含义基本形式特征实践与认识的关系
实践是认识的来源实践是认识的动力实践是检验真理的唯一标准实践是认识的目的认识对实践有反作用
改造自然的生产实践实践是变革社会的实践探索世界规律的科学实验活动
客观物质性主观能动性社会历史性
含义形式：感性认识、理性认识
含义特征追求真理的过程
认识具有反复性认识具体无限性认识具有上升性
1、认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。
意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
特别提醒：区分意识与认识
①认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映。②都有对错之分
考点一 人的认识从何而来
人们在实践的基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
借助抽象思维，在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段；感性认识有待于发展、深化为理性认识。②理性认识依赖于感性认识；③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
注：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
2.认识的两个阶段：感性认识和理性认识
　对感性认识和理性认识的几个误区(1)不能认为“事物的现象等于感性认识，事物的本质等于理性认识”。感性认识与理性认识有正确和错误之分；而现象与本质作为一种客观存在，都无正误之别。(2)不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。从感性认识上升为理性认识是质的飞跃。(3)不能认为“感性认识是客观的，理性认识是主观的”。反映的对象都是客观存在的，反映的内容都是客观的。(4)不能认为“理性认识对事物的发展一定是起促进作用的”。(5)不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。只有在感性认识和理性认识都正确的前提下，理性认识才比感性认识更正确、更可靠。(6)不能认为“认识的根本任务与根本目的就是同一回事”。经过感性认识上升到理性认识是认识的根本任务；认识的根本目的是把理性认识应用于实践，去指导实践。
是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映
是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共性的思维活动
是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，最终上升为思维具体
考点一 人的认识从何而来
（是主观见之于客观的活动）
对实践的几个误区①实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。②改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动，而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、认识活动。③实践≠改造世界的活动。改造世界分为改造客观世界和改造主观世界，改造客观世界的活动是实践活动；改造主观世界的活动不是实践，是认识活动。④实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。⑤不能扩大实践的外延，如:不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如:不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。
判断下列实践活动属于什么形式？1.修建长江三峡水利工程2.秋收起义3.杂交水稻的培育4.老师讲课
改造自然的生产实践（最基本）例如：兴修水利、植树造林
变革社会的实践例如：革命(在阶级社会） 改革(社会主义社会）
科学实验活动例如：自然科学试验（如太空育种试验）；社会科学试验（如改革试点）
注意：实践除了三种基本形式之外还有其他形式，例如教育、艺术、医疗等实践。
（1）实践具有客观物质性
例：愚公移山　　愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。
实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山）
②实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。
①实践的基本要素，包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的。
(2)实践具有主观能动性。
能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划
【知识延伸】任何实践都是有意识、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，这并不意味着盲目的实践不存在。盲目的实践是指实践没有以正确的认识为指导，最终会导致实践活动失败。
(3)实践具有社会历史性。
①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
二、实践和认识辩证关系
(1)实践是认识的来源 P50-2   
通过学习知识或从别人那里获得
注意：“来源”和“途径”不同，认识的途径包括“直接经验”和“间接经验”，归根结底都来源于实践。 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 实践是认识的来源强调的是 认识在实践基础上“从无到有”。
如：近水知鱼性，近山识鸟音； 不入虎穴，焉得虎子欲知山中事，须问打樵人 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知； 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
提供日益完备的认识工具
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去进行新的探索和研究
(2)实践是认识的动力P51-1  
注意：实践是认识的动力强调的是 认识在实践过程中“由浅入深”。
【注意】实践是促进认识发展的根本动力、直接动力，但不是唯一动力
二、实践和认识辩证关系
如：吃一堑，长一智 学然后知不足 书到用时方恨少
(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。 P52-1
实践具有直接现实性，是联系主客观的桥梁，人们把认识和实践结果比较和对照，相符合，认识就正确。
客观事物自身也不能回答认识是否正确。
如果不超出认识的范围，人们就无法断定其是否与客观事物相符合。
如：是骡子是马，拉出来遛遛 信书成自误，经事渐知非 路遥知马力，日久见人心
(4) 实践是认识的目的。P52-2
如：学以致用精通的目的在于应用。造烛为求明，求知为运用。知是行之始，行是知之成。