浙教版科学八年级下册教案 第1章 第2节 第1课时 直线电流和通电螺线管的磁场
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第2节 电生磁第一课时 直线电流和通电螺线管的磁场教学目标【知识与技能】(1)知道奥斯特实验，认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。(2)会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。【过程与方法】(1)通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。(2)通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力。【情感态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索科学规律的方法。 教学重难点【重点】(1)电流的磁效应。(2)通电螺线管的磁场分布。【难点】右手螺旋定则。 教学过程知识点一 直线电流的磁场【自主学习】阅读教材第7～8页的有关内容，完成下列填空：1．1820年，丹麦物理学家 奥斯特 通过实验发现通电导线的周围存在磁场，且磁场方向与 电流的方向 有关。2．直线电流的磁场特点：直线电流磁场的磁感线，是 环绕导线的同心圆 ，离直线电流越近，磁场越 强 ，反之越 弱 。【合作探究】将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。答：铁屑呈同心圆状，且越靠近直导线，铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。【教师点拨】1．任何导线中有电流通过时，其周围空间都会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。电流的磁效应是由奥斯特通过实验首先发现的。奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是有密切的联系，它是第一个揭示电和磁联系的实验。2．在做奥斯特实验时，为了减少地磁场的影响，应将通电直导线放在小磁针的正上方且与小磁针平行；为了使效果明显，要将通电直导线尽量靠近小磁针。【跟进训练】1．如图是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。关于这个实验下列说法正确的是 ( C )A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场D．改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变2．下列有关奥斯特实验现象的分析，正确的是 ( B )A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关知识点二 通电螺线管的磁场【自主学习】阅读教材第8～9页的有关内容，完成下列填空：1．通电螺线管的磁场的特点(1)带有铁芯的通电螺线管叫做 电磁铁 ，它比不带铁芯的通电螺线管的磁性 强 ，原因是铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。通电螺线管产生的磁场与被磁化的铁芯磁场的叠加，就产生了更强的磁场。(2) 通电螺线管的两端 相当于条形磁体的两极。改变电流的方向，螺线管的磁极也会发生改变。2．右手螺旋定则(安培定则)(1)直线电流：用 右手 握住直导线，让 大拇指 指向电流方向， 弯曲的四指 所指的方向就是直线电流磁场的方向。(2)通电螺线管：用 右手 握住通电螺线管，让四指弯向螺线管中的 电流 方向，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的 北 极。3．右手螺旋定则的应用(1)由通电螺线管中的电流方向，应用右手螺旋定则可判断通电螺线管两端的极性。(2)由通电螺线管两端的极性，应用右手螺旋定则可判断螺线管中的电流方向。(3)根据通电螺线管的南北极以及电源的正负极，可画出螺线管的绕线方法。【教师点拨】1．决定通电螺线管磁极的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法和电源正负极的接法。当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极就相同。2．在判断通电螺线管的磁极时，四个手指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向。3．N极和S极一定在通电螺线管的两端。【跟进训练】1．下列各图为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，其中正确的是 ( C ) A B C D2．小磁针静止时的指向如下图所示，由此可知 ( B )A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极B．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极D．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极3．小磁针静止时的指向如图所示，由此可以判定螺线管的A端是 S (填“N”或“S”)极，接线柱a连接的是电源 正 (填“正”或“负”)极。 练习设计完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
