2022-2023学年安徽省合肥市第一中学高一下学期期中考试语文试题含答案

  合肥一中2022-2023学年第二学期高一年级期中考试语文答案

1.【答案】B

【解析】无中生有。材料一末段“避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号, 要突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心。”作者意在强调海外受众熟知的经典文化符号的独特性和差异性弱，并未谈到内容是否优质，是否满足需求。

2.【答案】C

【解析】A项，材料一第2段认为强调“说理”的同时注重“陈情”。B项，“必须”说法错误。D项，“会阻碍”表述绝对化，材料二第一段“正是这些偏见本身可能成为阐释过程中的再创造，它不会使我们与文本分离，而是使文本向我们开放。”另外，“互相”也表述错误。

3.【答案】A

【解析】材料二中伽达默尔的观点是“扩大自己的视域，并使之与其他视域相交融，从而实现视域融合”，BCD项都有体现。A项强调的是“自己”不断修改完善，没有与其他视域融合。

4.【答案】①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。

②准确恰当。“归根到底”“更”“特别是”“要”“往往”“可以”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。

③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。

【评分参考】共4分，答出一点给2分，给到满分为止；特点概括、具体分析各1分）

5.【答案】①该案例从一个普通手艺者的角度，以小见大，利于消解海外受众的抵触感，展示中国传统文化；

②采用视频传播方式，运用非语言和视觉传播技巧，视觉听觉的感染力优于语言传播，能够减少海外受众的误读，使对方理解并接纳，增强了传播的有效性。

③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神，这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共情、共鸣，获得认同；

④以中国传统木工手艺作为传播内容，对海外受众来说，有独特性和差异性，有趣味，吸引力强；

【评分参考】共4分，答出一点给2分，给到满分为止；要点明确，意思答对即可）

6.【答案】B   

【解析】“他的文化水平不高，只能看懂带图的书籍”错误。由“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了”“他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁”可知，“像个孩子似的”，更直观地说明他对“文化气息”“书香门第”的向往。

7.【答案】B

【解析】“庄”“谐”分析反了。

8.【答案】 ①情节方面，“姑妈的书”是小说的线索，文章围绕着如何处理姑妈书的问题展开故事。

②人物刻画方面，题目强调“姑妈的书”，姑妈有文化有修养，珍爱书籍，与主人公科利亚、妻子和孩子形成对比，刻画出人物对书籍的漠视。

③主题方面，通过“姑妈的书”从继承到辗转各屋一直到最后被卖掉的命运，批判人们重视物质而轻视文化，揭示出没文化的人对文化戕害的主题，ipad、电视等挤压了书籍的存在空间，表达了作者对现代科技冲击传统书籍的忧虑。

9.【答案】是圆形人物，他以令人信服的方式让我们感到意外。

理由：

①感到意外：科利亚向往文化，但是在妻子孩子的影响下，步步退让，最终不再想什么文化。

②令人信服：符合情节发展，妻子对生活物质化的追求，把科利亚对文化的追求挤压的日渐逼仄；符合人物形象，科利亚对书本的知识认知程度浅陋粗鄙，没有从根本上认识书本的文化价值，对文化的认识和追求只是虚有其表，附庸风雅。

10.【答案】EG

11. 【答案】C（ “以兴利除弊”中的“弊”意为“弊病，害处”，两者不同。）

12. 【答案】C（“都主张”不对，昭常并没有表示这个意思）

13.（1）【答案】现在你们又违背大王的命令要立庶妻所生之子为王，这是不合适的！

（“倍：通“背”，违背1分；庶子：庶妻所生之子1分； 宜：合适1分，语意通畅1分）

（2）【答案】盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；考虑到（事情）适宜就采取行动，（这是）认为正确而看不出有什么值得反悔的地方的缘故。

（度：计划1分；度：考虑1分；义：适宜1分；是：认为正确1分）

14.【答案】

材料一：齐王放归楚太子是因为楚太子答应了楚国割地给齐国的要求。

材料二：齐王放归楚太子是因为怕空有人质，还在天下落下个不义之名。 （每点 1 分）

【参考译文】 
材料一： 
   楚襄王做太子时，被送往齐国做人质。楚怀王死后，太子就向齐王请辞，要求回到楚国，齐王阻止他 说：“您要割让给我东地五百里，我才放您回去。如果您不给，就不能回去。”太子说：“我愿献地五百里。” 齐王于是放太子回楚国。太子回到楚国就即位当了楚王。齐王派车五十辆来向楚国索取东地。楚王让群臣 献计。上柱国子良入宫拜见楚王，说：“大王不能不给啊！大王一字千金，答应了强大的齐国却又不给，就 是不讲信用，以后就很难与诸侯结交了。”子良走后，昭常进见楚王，说：“不能给。楚号称万乘大国，就 是因为地大。现在割掉东地五百里，这就等于去掉了国家的一半，楚国就徒有万乘的虚名而无千乘的实力 了，不能这样。我愿意去守卫东地。”昭常出宫后，景鲤进见楚王，说：“不能给。不过楚国不能单独守住东地。大王说话一字千金，既然答应了强大的齐国，现在又不想给它，会在天下背负不义的名声。楚国又不能单独防守，我愿西行向秦国求救。”楚王于是派子良到齐国去献地，又立昭常为大司马，让他守卫东地；还派遣景鲤去西边向秦 国求救。子良到了齐国，齐国派人带兵去接收东地。昭常回应齐国使臣说：“我负责防守东地，将与东地共 存亡。”齐王问子良：“大夫您来献地，现在昭常却在那里防守，怎么回事？”子良说：“我受敝国君主的派 遣，一定是昭常假传命令。大王可以去攻打他。”齐王调动大军讨伐昭常。齐军还未进入楚境，秦国已派大 军五十万逼近齐国的西境。秦将说：“你们阻挠楚太子回国是不仁；又想抢夺楚国的东地五百里是不义。你 们如果收兵则罢，不然我们就等着决战一场。”齐王害怕了，就请子良南边到楚国，西边到秦国进行讲和， 解救齐国的灾难。楚国不用一兵一卒就保全了东地。 
材料二： 
   秦国扣留了楚怀王，楚国大臣对此感到忧虑，于是一起商量，想要立国内的王子为王。昭雎说：“大 王和太子都身陷敌国，如今你们又违背王命要立庶子为王，这是不合适的。”于是楚国就诈称楚王薨逝， 去齐国接太子归国。齐王召集群臣商议，有人建议：“不如扣下太子，以要挟楚国割让淮河以北之地。”齐 相说：“不行。若楚国另立一王，这样，我们不仅空有人质，还在天下落下个不义之名。”齐王最终采纳了国相的意见而放归楚太子回去。

15.【答案】B

【解析】“从”“任”不是随波逐流，而是诗人面对暴雨风吹都能放任自在的态度。

16.【答案】①本诗抒发了诗人如陶潜那样的旷达之情。(1分)颔联中诗人以“残花”“转蓬”自比，表达了其任凭风吹雨打，都能坦然面对的潇洒豁达的情怀。颈联选取歌于长野，独立短桥两幅画面，刻画了诗人如陶潜那样悠然恬淡的隐士形象。(2分，任选一联进行分析即可)

②指本诗抒发了诗人如杜甫那样的忧国忧民的情怀。(1分)首联写诗人面对天下战乱，倍感寂寥的落寞之情，表达了诗人对国事的担忧；尾联写诗人欲归隐“敝庐”，又终是不甘的复杂心情，表现了诗人心忧天下的情怀。(2分，任选一联分析即可)

17．（1）【答案】竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路

（2）【答案】虽欲强聒噪，终必不蒙见察

（3）【答案】千古凭高对此，谩嗟荣辱

（4）【答案】肝肺皆冰雪，表里俱澄澈

18．【答案】

①碧波荡漾（水天一色、一望无际、一望无垠）

②息息相关（密不可分）

③忍饥挨饿（食不果腹）

（评分参考：共3分，每处1分；如有其他答案，若符合语境、意思对也可）

19．【答案】水坡洼地虽然常给沿湖居民带来水患之害，但也让他们充分享受濒湖的红利。

（评分参考：共3分；改对一处给1分，改对两处给3分）

【解析】原句有两处语病：①语序不当，“虽然”应放在“水坡洼地”之后；②搭配不当，“提升”应改为“享受”或“获取”。

20.【答案】

①引用古诗句描写荷花的不同景致，既具有较强的画面感，也使语言更有文采，富有感染力。②运用排比，句式整齐和谐，节奏感强，多角度、多层次地凸显出万亩荷花的景色之美，表达了作者对北湖夏景的喜爱之情。

（评分参考：共4分，每点2分；①要点“画面感”“有文采”“感染力”任一点1分；②要点“整齐和谐”“节奏感强”“多角度、多层次”“表达情感”任一点1分；意对即可）

21.【答案】①在有效睡眠（过程）中

②睡眠的时间和次数就会逐渐减少

③各种问题就随之而来

（评分参考：共6分，每空2分；①中心词“有效”“睡眠”，②中心词“睡眠的时间和次数”，③中心词“问题”或“毛病”，“疾病”亦可；意思对即可；如有其他答案，符会要求也可酌情给分）

22．【答案】睡眠是人体不可缺少的生理需要，（睡眠）可以恢复大脑皮质功能，（睡眠）可以更新人体免疫系统。

23.【解析】

这是一道材料作文题，作文材料引用三则名言，对于引导学生关注社会、关注人生、关注自我具有良好的启示作用，也切中当今社会一个很值得思考的问题，那就是如何跳出小我，心怀大家(国家)的问题。这是一篇任务驱动型作文。作文试题由叙述材料、引导语(任务要求)和写作要求三部分组成。构思行文时，要立足材料，提炼三则材料的共性和精神实质，同时，要落实引导语内容(任务要求),文中有自己的感悟、思考和融入，体现当今青年一代对家国观念的理解、传承。解读三则材料的具体的精神内涵：家国情怀、责任担当。注意任务要求：参加演讲比赛，写一篇演讲稿，写作时要符合演讲稿的形式要求，同时要体现“强国有我”主题，从“我”的角度进行写作。

参考立意：

①强国有我，勇于担当

②国家复兴，吾辈责任

③心怀家国，勇毅前行