小学美术人教版二年级下册第4课 漂亮的包装纸教案

这是一份小学美术人教版二年级下册第4课 漂亮的包装纸教案，共9页。
课   题4.漂亮的包装纸课  时1课 型造型.表现适用年级小学二年级设计者 课  标要  求 课标对第一学段“造型.表现”学习领域的阐述为：尝试使用不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 教  材分  析 漂亮的包装纸在生活中很常见，是“平面图案纹样”的应用，它包括纹样设计与构成方法，其纹样简练、结构严谨、色彩鲜艳，给人视觉上的美感。二年级学生美术学习兴趣较浓，掌握了初步的造型方法，以形象思维为主，但随着学生对事物充分感知，丰富表象，概括分析，逐步向抽象思维过渡。本课采用分解的教学方法，通过对包装纸的赏析，让学生了解包装纸(四方连续)的基本构成方法，探索包装纸中蕴含的装饰技巧，自主选择喜欢的材料和方法进行创作，从而发展儿童构图和色彩搭配的能力，感受艺术表现生活、应用于生活的特点。 学情分析 第一学段的学生，造型表现方面喜欢看看、画画、做做、玩玩等融为一体游戏性的学习活动，经过一年级的学习锻炼，二年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力有待提高。 学  习目  标 1.观察、分析包装纸上图案的表现方法和特点，感受其规律美和色彩搭配的和谐美，利用绘画、粘贴、拓印等方法创作包装纸。    2.了解、学习包装纸的设计制作方法，设计制作包装纸。用自己设计的包装纸装饰一件小礼物送给亲朋好友，传达自己的心意。3.培养学生发现美的眼光、创造美的能力和独立思考、耐心细致的学习习惯。 教学重难点 1.学生通过欣赏图片，了解包装纸(四方连续)的基本构成方法，探索包装纸中蕴含的装饰技巧。学生能用自己的语言，正确流利，表达出来。（这一环节的评价任务对应的教学目标1的内容。） 2. 通过探究，引导，欣赏的教学环节学生知道包装纸设计的方法，能联系实际需求，自主选择自己喜欢的材料和方法设计包装纸。有创意，构图合理、画面完整，用色考究。（这一环节的评价任务对应的教学目标2的内容。） 3.感知艺术创造的美感，学生体验创作的乐趣，美化生活的能力；使用简单美术术语说出自的感知和积极参加活动的兴趣，表现突出，语言规范。（这一环节的评价任务对应的教学目标3的内容。） 本课所需条件教材资源课本、教参媒介资源多媒体课件、网络资源教具资源辅助课件做出的美术教具学习活动评价任务评价标准 教学环节；环节一：创设情境，谈话导入：（完成目标一）   1.你给父母或朋友送过礼物吗?(回忆送礼物时的情感体验。) 三八妇女节到了，想一想该给谁送礼物?(联系实际，确定设计主题。) 如果给礼物穿上一件“新衣服”，会让他们更高兴哦。(出示图片:礼品包装。) 小结:这件漂亮的“新衣服”就是礼物外面的个性化包装纸。今天我们一起来学习第4课《漂亮的包装纸》。  环节二：观察感悟，探求新知（完成目标二） 了解不同图案的包装纸及装饰方法出示各种包装纸，引导学生赏析。①看一看:这些包装纸的颜色给我们带来了什么感受?请你用一个词语来形容。(鲜艳、亮、五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等) ②说一说:你喜欢哪张包装纸?漂亮的包装纸上有什么漂亮的图案? ③试一试:你能画一画简单的小图形吗?几何形:圆形、方形、三角形、半圆形等。 小图案:小动物、卡通人物、花、自然景观等。 [利用多媒体课件启发式教学方法，让学生直接感知到万事万物相对于大的空间都可以看成是一个点的美术表现，培养美术表现能力] 环节三;指导创作，实践体验（深入完成目标二）1.讨论你喜欢的包装纸上的图案排列有什么规律? (这些图形在排列时基本上都是两个图形的重复排列。)2.分析这些美丽的小花纹有哪些常见的排列方式?①单独纹样②聚散纹样③重复纹样3.实物演示(横排、竖排、斜排) [由浅入深，循序渐进的引导并在游戏中找到点的造型元素，以及点的聚散产生的变化发现聚散现象，培养图像识读能力，视觉形象能力]完成教学重点的内容。 请学生上台用老师准备的简单图形进行排列、组合，摆出一张漂亮的包装纸。小结:图案可以大也可以小，可以只有一种，也可以有两种或多种，最重要的是摆放漂亮，用自己擅长的方法进行设计。[利用多媒体课件启发式教学方法培养图像识读能力] 4.教师示范根据不同的礼物设计图案。欣赏老师自制的包装纸，找一找老师在制作这些包装纸时用了哪些不同的制作方法： ①方法一:绘画②方法二:拼贴③方法三:拓印 小结:选择自己喜欢的图形和制作方法，按不同的规律进行排列，可以创作符合自心意的包装纸。 [通过教师的示范，拓宽学生的创作思路，学生获得了艺术再现的生活的方法及艺术的创作思路，为学生的创作提供帮助。培养审美判断，图像识读，美术表现能力。]  欣赏学生作品(说一说，评一评) 你喜欢哪张包装纸?它的图案在排列上有什么特点?你喜欢用什么工具来绘制漂亮的包装纸?环节四：展示作品，激励评价（完成目标三） 用绘画、拼贴等方法制作包装纸。1.呈现评价任务、评价标准2. 教师引导你的亲朋好友收到你的礼物一定会笑得特别甜，因为你给礼物设计了一件特别的“新衣服”。 学生自由创作 学生根据评价标准对学生的作品进行评述：我的礼物送给(       )，我选择(       )颜色、       (          )花纹、(         )方法来设计包装纸，我的祝福是:(          )，我制作的包装纸 (        )。(每份包装纸上的图案、颜色、方法等设计细节都渗透着孩子温柔、细腻、真挚的情感。)  [设计意图：让学生在评价中取长补短，以促进今后的学习，同时使学生学会正确的评价他人的作品。培养视觉形象，美术表现，审美判断能力] （评价任务；体验自己成功的快乐。学会欣赏他人关注，伙伴的作品，发表自己的审美见解，多角度评价作品并学会用自己的审美标准去评价，诠释作品。）  环节四：德育渗透，小结延伸：（延伸目标三）欣赏更多不同的包装纸。师：希望小朋友课后大胆想象，创作出更多与众不同的包装纸。你们的爸爸妈妈或者亲朋好友收到带有你们精心设计包装纸的礼物一定会特别的开心，这也是我传达感情，表达祝福的一种好办法。在生活中我们还可以多观察和搜集各种漂亮的图案发现美创造美。 （设计意图：延伸学生的创新思维和求知欲望，鼓励学生去观察、思考、发现、鼓励尝试、实现与创造。）同学们课后收集或者设计更多好看的包装纸，整理出来我们可以做一次包装纸展览，进行评奖或者义卖。 [设计意图：延伸学生的创新思维和求知欲望，鼓励学生去观察、思考、发现、尝试、实现与创造。培养审美判断，美术表现能力]。          提问联系学生的生活实际，让学生联系实际，确定设计主题。     欣赏图片，结合实例说出看到的不同包装纸，并用自己的语言描述。    学生说出对这些包装纸的不同感受吗？作品描绘了什么图案？带着问题欣赏    学生能用绘画的形式初步表现出简单的图形  学生同桌间根据教师的讲解（教师的答案是评价标准），在小组内说一说你还见过哪些包装纸？它的图案在包装上有什么特点？        教学检测当堂检测. 动手能力, 用老师准备的简单图形进行排列、组合，摆出一张漂亮的包装纸。      学生选择自己喜欢的图形和制作方法，按不同的规律进行排列，创作符合自心意的包装纸。        提问联系学生的生活实际，让学生联系实际，确定设计思路。        学生能用绘画的形式进一步表现出有一定排列规律的图形。     选择一种表现形式，设计制作出一张漂亮的包装纸。 创作要求： 1.为自己的节日礼物设计漂亮的包装纸。 2.用自己喜欢的颜色，选择一种喜欢的方法设计漂亮的包装纸。 3.添加合适的背景，涂上颜鲜艳的色彩。     创作要求： 1.为自己的节日礼物设计漂亮的包装纸。 2.用自己喜欢的颜色，选择一种喜欢的方法设计漂亮的包装纸。 3.添加合适的背景，涂上颜鲜艳的色彩。              课后收集设计的包装纸义卖或者获得好评更多的同学可以获得“装饰之星”荣誉称号。     重在引导学生包装纸图案的美，并学会说出对美的感悟，内化学生的情感体验。           用画或拼贴的方法进行图案的排列，组合，创作一幅作品。       积极参加活动，表现突出大胆说出自己的想法（优秀）     大胆表达正确全面有创意（优秀）          通过欣赏用语言说出对颜色的感受    能积极发言，主动参与，用美术语言发表自己的想法（优秀）表达不全面(良好)   主动表现出完整的图形或图案，并用语言表述（优秀）             大胆表达正确全面有创意（优秀）             学生能否熟练地使用各种图形进行简单地组合。        有创意，构图合理、画面完整，用色考究。（优秀）     大胆表达正确全面有创意（优秀）                          （1）大胆创作作品，有规律的表现出两种以上的图案。（★） （2）图案美观、独特、有想象力，运用聚散重复等排列方式。（★ ★） （3）画面主体突出，背景搭配协调，内容丰富，色彩美观。（★ ★ ★）      邀请同伴进行投票选举根据投票数得★      学习较主动，能主动提问，表达准确、流利、有创意（★ ★ ★）           有创意，构图合理、画面完整，用色考究。 （优秀）                      板 书设 计 漂亮的包装纸：  几何形       单独纹样                   小图案       聚散纹样                                  重复纹样教 学反 思教、学、评一致性分析