小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记优秀ppt课件

习作：变形记（教案）

教学目标

1. 联系生活经验，展开丰富的想象。

2. 有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。（教学重点）

3. 根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

1. 发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。

2. 学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

教学过程

Ⅰ 创设情境，激发“变”的兴趣

播放动画片《百变马丁》中马丁变成蜜蜂的视频，感受“变”的神奇。

1. 同学们，你们看过这部动画片吗？你们还知道马丁变成过什么吗？

2. 师总结：马丁每天早上都会变成不一样的角色，太神奇了！你们想不想也像马丁一样，来一个变身之旅？今天，就让我们来体验一下马丁的百变生活！

【设计意图】动画片是孩子们特别喜欢看的节目，而《百变马丁》是同学们很熟悉的动画片，通过动画片导入，能引起学生的共鸣，让学生更好地理解“变”，激发学生的学习兴趣。

Ⅱ 引导审题，明确“变”的要求

1. 课件出示习作提示。

2. 师：同学们，现在我们比马丁还厉害，因为我们想变成什么就能变成什么，

变成什么样完全取决于自己。如果是你，你想变成什么？你为什么想要变成它（他/ 她）呢？同桌之间交流一下。

3. 指名交流。

4. 师总结：瞧，只要我们展开丰富的想象，就可以自由、快乐地变，想变成什么就变成什么。

【设计意图】从熟知的卡通人物变身过渡到自己变身，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。

Ⅲ 想象交流，体验“变”的乐趣

1. 同学们，你们瞧，现在老师变成了什么？（老师戴上金箍，手拿金箍棒，课件出示卡通人物——孙悟空）我现在会72 变，我也可以把你们变成其他的事物。（课件出示动画设计，跳出一只只小猴子）

孙悟空会72 变，现在大家可以有更多的变化，想象一下，你想变成什么？为什么？变形后的你又会经历些什么呢？（学生交流汇报）

2. 师：你们觉得谁经历的事儿最有趣？为什么？我们可以将这些经历编到我们的故事中去。

3. 过渡：瞧，不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀，编了一个非常有意思的故事，谁愿意将这个故事连起来说一说？

【设计意图】师生共同创编故事，让学生知道如何大胆想象，让他们把思维打开，讲清楚自己编的故事，体现了学生是课堂学习的主体。

Ⅳ 独立习作，编写“变”的故事

1. 恭喜同学们，现在你们也会编故事了，但是编故事时需要注意什么呢？（讨论得出结论）

师总结：编故事的时候，首先要以第一人称来写，说清楚你要变成什么事物，它有什么特点；然后要以你变身之后的角度去展开想象，说一说变身后都发生了哪些有趣的事，写这些有趣的经历的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节；最后还可以谈谈自己内心的感受。课件出示思维导图。

2. 同学们，展开想象：你还能变成什么？又会经历什么？自己再编一个故事吧！

佳作引路：

我是一片树叶

秋天到了，阳光温暖恬静，秋风和煦轻柔。天空被风擦拭得非常明亮，像一块覆盖大地的蓝宝石。（开篇创设情境，把我们带入美丽的自然王国之中。）

我——树叶，感到浑身有说不出的舒畅，我轻轻摇曳着身子，偶尔调皮地和同伴碰触一下。秋风想给大地织一条棉被，于是，我跳着优美的舞蹈，飘落到地上。（用第一人称拟人化的手法，选择熟悉的事物—— 树叶来写。“跳着优美的舞蹈”是动作描写，写出了树叶飘落时的优美姿态。“飘落”突出了树叶轻盈的特点。）

忽然，一只小蚂蚁爬过来对我说：“树叶姐姐，我想漂流，你能带我去吗？”我欣然同意了。

于是，我载着小蚂蚁，在秋风的帮助下，飘到了湖里。伴着秋风，我们在水面上随着微波漂荡，小蚂蚁多日来渴望水上漂流的愿望终于实现了！看着小蚂蚁熟睡惬意的样子，我的心里很快乐。我不忍心打扰小蚂蚁，只是默默地载着小蚂蚁在湖面上漂着，一直漂到了岸边。（“欣然同意”“不忍心打扰”“默默地”表现了树叶乐于助人、关心他人的美好品质。）

湖岸很低，一个小男孩拉着妈妈的手在岸边站着。“妈妈，这树叶真好看。呀，树叶上还趴着一只小蚂蚁呢！”小男孩伸出小手把我们捞起，轻轻地放在地上，仰起快乐的小脸，自豪地对妈妈说：“妈妈，我把树叶和小蚂蚁捞上岸了！”（对小男孩的语言描写，给读者呈现出“树叶载着小蚂蚁漂流”的美好画面。小男孩“出手相捞”，又使故事得以延续。这一情节的设置真可谓巧妙至极！）我对小男孩微笑着，尽管小男孩看不到我的笑颜。小蚂蚁为了感谢我，请我一起到草地上玩。在草地上，我又结识了许多新朋友，有凤仙花的种子，有蒲公英的小花伞……天渐渐亮了，我尽自己所能给予朋友们温暖和帮助。直到有一天，我的身体化成了无形的养分，滋润着泥土……（树叶飘落湖面，载着小蚂蚁漂流，又在草地上认识了凤仙花的种子、蒲公英的小花伞等新朋友，符合树叶的特点和生活环境，想象奇妙合理。）

秋风温柔地吹着，又一片树叶跳着优美的舞蹈，飘飘悠悠地落下，它是我曾经的伙伴。于是，又一个动人的故事开始了……（结尾不仅呼应前文，也让我们深有感触：大自然中不断地演绎着和谐美好的动人故事。）

总评：美丽的文字，优美的意境，大胆的想象，细腻传神的描述，为我们展现了大自然中万物之间和谐相处的美好图景。作者把自己当作一片树叶，运用第一人称把故事娓娓道来，亲切自然，感情充沛。习作脉络清晰，画面感强，故事情节生动，富有童真童趣。在树叶“飘落、湖面漂流、入土化成养分”的经历中，无处不体现出它关爱他人、无私奉献的美好品质。

Ⅴ 分享故事，评说“变”的精彩

1. 标注出自己的故事中大胆想象的地方，在旁边给自己画一个五角星。（自

我评价）

2. 选取部分习作，当场点评。请学生自由举手读一读故事中大胆想象的精

彩部分，全班点评，说明精彩之处体现在哪里。

3. 教师评价，鼓励创编。

【设计意图】给学生展示的机会，引导学生自读、自评、展示习作，享受

习作的快乐，进一步激发学生的习作兴趣，树立写好作文的信心。

Ⅵ 提出要求，期待“变”的世界

师：今天，我们进行了神奇的想象之旅，编写出了一个个充满趣味的想象故事。同学们写好以后，记得要先读给自己听，然后读给小伙伴，看看他们对你的

“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。改好后，我们评选

出“想象之王”。

【设计意图】让学生按要求写好后和同学交换阅读习作，再根据对方的意

见修改自己的习作，以进一步完善自己的习作。

第二课时

课时目标

1. 认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价习作，提高赏析能力。

2. 学会修改习作，养成良好的写作习惯。

教学过程

Ⅰ 朗读优秀作品，共同欣赏评价

1. 从学生作品里选出两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。

2. 师生共评。

（1）讨论交流。看了这两篇优秀习作，你发现写得好的地方是哪里呢？

（2）习作中还有没有不足的地方需要修改呢？该如何修改呢？

（3）提出你的建议。

3. 赏读，交流修改感受。

（1）出示改之前的习作和改之后的习作，找作者说说修改后的感受。

（2）引导学生讨论修改后的习作好在哪里。

【设计意图】赏评优秀的学生习作，让学生既能肯定自我，增加信心，又能通过全班合作交流与赏析，增长知识，扩宽思路，学习别人大胆想象的角度，掌握习作的写作方法、修改方法和技巧。

Ⅱ 相互学习，互相赏析评议

1. 组内互读互改，提出修改建议。

好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。

2. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。

（2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。

（3）自己再次修改，直到满意为止。

【设计意图】好文章是写出来的，更是改出来的。与其自己花费大量的时间和精力批改学生习作，不如让学生参与批改环节，让他们在自我修改、互相修改中，培养良好的修改习惯。

Ⅲ 交流收获，共同进步

1. 习作改完了，说说你对修改完的习作最满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。（请学生发言）

2. 师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定不要嫌麻烦、费事而懒得修改，要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。

【设计意图】本环节的设计是为了改变学生在习作上的通病，让他们端正自己的修改态度，掌握修改的方法，在反思中提高自己对修改的认识，培养认真修改的习惯。

Ⅳ 誊抄习作，展现成果

将修改满意后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】展示习作成果，让学生有成功的喜悦体验，树立写好习作的信心。

教学反思

成功之处：孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情操，利用童心激发童趣，共同讨论动画片中的人物的神奇，激活学生的思维，放飞他们的想象。采用小组合作、同学之间分享交流的方式，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，取长补短，丰富“变”的过程；在交流中使学生感悟到习作的思路，将变的过程“说清楚”，为“写明白”奠定基础。针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，并在多次、多法修改后，让学生真正做到“我手写我心”。

不足之处：时间有限，不能课上指导所有同学的习作。可以提前指导写作不好的同学提前预习，提前写，这样课堂上他们可以多发言，从而更有自信。