语文三年级上册语文园地课堂教学课件ppt

第四单元（教案）

教材分析

一、单元主题

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元可以引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略来进行编排，由《总也倒不了的老屋》一篇精读课文和《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇略读课文组成。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索等进行预测，课后题以学习伙伴互相讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指导学生处理好自己的预测与文章后面实际内容的关系。

二、语文要素

1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

这是本单元的阅读要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

2.学习预测的一些基本方法。

引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

3.尝试续编故事。

本单元安排了习作《续写故事》，让我们结合前两个语文要素，能够学会根据故事内容推测合理的故事结局。

要素分解

教法建议

1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标的递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法，鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生进行课前预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，使学生实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用的转变。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对本单元的整体认识。