人教部编版四年级上册习作：记一次游戏教学演示ppt课件
展开习作：记一次游戏（教案）
教学目标
1. 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。（教学重点）
2. 能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
教具准备
荣德基小学课件资源。
教学过程
Ⅰ 唤醒记忆，导入新课
1. 引出话题。
（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片。
学生看后，教师提问：你爱玩哪些游戏呢？
（2）揭示话题：今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。（板书课题：记一次游戏）
2. 课件出示一段“椅王争霸赛”的视频。（提前录制好的游戏的视频）
（1）观看视频，思考：
游戏前，同学们做了哪些准备？
在游戏中，同学们做了些什么？你印象比较深的是什么？
看完游戏后，你有什么想法和感受？（应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……）
（2）同桌交流，按照游戏前、游戏中、游戏结束后的顺序说清楚游戏过程。
【设计意图】用学生常见的游戏引出话题，激发学生对写作的兴趣，激活学生记忆库中的相关素材，丰富写作内容。
Ⅱ 现场游戏，感受画面
1. 教师引导：下面我们来玩一个“椅王争霸赛”的游戏。
（1）游戏前，老师宣布游戏规则。
每组7 人，场上有6 张凳子摆成一圈，老师喊“开始”并放音乐，参赛队员就绕着凳子走。当音乐停止时，谁坐不到凳子就淘汰出局，然后撤下一张凳子，剩下的人继续抢，直至最后一张凳子，被谁抢到，谁为冠军。
作为观众的同学观察参赛者的表现：具体关注台上同学的动作与神态。
（2）表演“椅王争霸赛”：
① 摆姿势：大家准备好，看看要坐哪张板凳。
② 教师提示：等一等，先别开始，我想问一下，现在你们心里在想什么呢？
③ 宣布游戏开始。
④ 游戏结束，说一说：你觉得“椅王争霸赛”好玩吗？你能说说什么地方最好玩吗？
教师相机引导：在做游戏的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？又做了什么？
（3）引导学生自由表达游戏的过程，填写表格。
游戏分为几个阶段 |
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印象深刻的人物 |
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印象深刻的场景 |
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台下观众的反应 |
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2. 引导学生交流游戏后的想法和感受。
预设1：我在游戏中体验到了快乐。什么时候体验到的？（第三轮我抢到椅子时，最高兴）
预设2：我感觉很刺激，还想玩。什么时候感觉到的？（我和XX 抢椅子时，最刺激）
预设3：太搞笑了。觉得哪里搞笑？（体委被班长拽住衣服不能走路时，最搞笑）
预设4：速度要快，动作要准，才能坐到椅子上。
3. 小结：原来你们的想法和感受都来自游戏中这些令人印象深刻的地方。
4. 导图引领，梳理思路。
开头 点明游戏内容、时间、地点、人物
记一次游戏 中间 游戏的精彩过程
结尾 游戏结果、感悟和体会
【设计意图】引导学生说清楚游戏过程，特别是印象比较深的地方，以及游戏后的想法和感受，为学生写作打下基础。通过追问学生的想法和感受的来源，让学生明白想法和感受与印象深刻的场景是紧密相连的。
Ⅲ 明确任务，尝试习作
1. 练写习作片段。
（1）引导交流：请同学们回忆一下刚才游戏的过程，你认为刚才“椅王争霸赛”的游戏中最有趣的场景是什么？第几轮最精彩、竞争最大？（指名交流）
（2）提示：请把游戏中你印象最深的场景写下来吧！
（3）学生练写习作片段。
2. 习作要求：
（1）按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。
（2）自拟题目，最好能反映自己的感受。
（3）完成习作。
3. 学生自主写作。
第二课时
课时目标
能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
教具准备 荣德基小学课件资源。
教学过程
评价，修改习作
1. 课件出示评价表，学生自评互评。
评价标准 | 星级 |
按一定顺序写。 |
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写清楚了印象比较深的地方。 |
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写出了自己当时的心情和感受。 |
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题目设计合理。 |
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用修改符号修改。 |
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2. 现场交流，师生点评。
（1）学生点评。
（2）教师点评。结合星级评价标准，教师在学生的习作上评定星级，并点评，选一两处用学过的修改符号进行修改。
3. 互读互评。四人小组，互评习作，评定星级，并提出修改意见。
4. 学生自主修改自己的习作。
提示：默读自己的习作，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，把游戏过程写清楚。
5. 誊写习作。
【设计意图】本教学环节，展示学生例文，出示星级评价标准，通过同学点评及教师点评的方式，让学生练习用学过的修改符号修改习作，在修改的过程中，把游戏的过程及印象比较深的地方写清楚。
板书设计
记一次游戏
写清楚游戏的过程
写清楚印象比较深的地方
写出想法和感受
教学反思
成功之处：在导入环节，我以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为做游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动之一，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为后面的教学做了很好的铺垫。重点指导学生对游戏的主要场景的写作，引导学生聚焦游戏的重点环节，通过对人物在游戏中的动作、语言、神态、心理等的描写来展现令自己印象深刻的内容，用有新鲜感的语言来表达自己独特的感受。
不足之处：教学中还存在一些不足之处，比如在指导说游戏这一环节上，占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足。
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