小学数学北师大版五年级下册“象征性”长跑教案设计

这是一份小学数学北师大版五年级下册“象征性”长跑教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
象征性长跑【教学目标】通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。【教学准备】 每小组一台平板电脑一张地图【教学过程】课前谈话师:同学们去过首都北京吗?你们是怎么去的?生:我乘坐汽车去的生2:我乘坐火车去的。师:去北京要经过哪些主要城市呢?学生根据自己的路线说出经过的主要城市。师:我们现在准备长跑去北京，你们认为可以实现吗？生:不能，太远了。师:那么我们就来一次“象征性”长跑吧!生:好，怎么“象征性”长跑呢?师:这节课，我们就来设计一个从学校跑向北京的象征性长跑活动方案（揭题）。 环节一：设计方案核心问题：要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？在学生回答的过程中收集需要解决的问题(1)确定一个受欢迎的活动主题。(2)调查学校所在城市到北京的总路程。(3)调査学校到北京途经的主要城市有哪些?每两个城市之间的路程是多少?(4)确定长跑方式、参加长跑的人数、每人每天跑的路程、每天的起点和终点等 (5)  需要注意的事项。(6)  确定中途的休息点(7)  所需物品的准备及购买(8)  五年级学生一天能跑的公里数……明确路线，将需要收集的数据记录到记录表中。教师直接呈现路线规划表。师：看来要设计一个方案还真是不简单呢，有那么多需要了解的前期信息和需要思考的问题，老师给大家准备了一条路线，我们一起去看一下，从浙江到北京需要经过江苏省、山东省、天津市再到北京。途中主要经过了这几个城市：金华出发，经过苏州、扬州、徐州、济宁、聊城、德州、天津，最后到北京。师：（出示各城市间的距离）认真看，请将你需要收集的数据记录到记录表中。核心问题：小组内如何分工？说一说每个人的分工是什么。师：需要知道的前期信息这么多，一个人的力量肯定是不够的，请小朋友们四人小组合作，在设计方案之前先议一议小组内如何分工？说一说每个人的分工是什么?（四人小组议一议，给足学生时间去思考）设计意图：思考的内容既包括获取信息的方式渠道，也包括团队的组织和分工。这是一个初步构建方案框架的过程，也是培养学生组织能力和团队合作意识的重要过程，所以“议一议”环节，非常重要。这一环节的成功与否，直接关系到后续活动能否高质、高效的完成。预设了学生学习的需求，课前教师为学生准备了上网电脑、地图、计算器，为学生思考解决题的方法提供了保障，也是一种方法的提示。 环节二:动手实验1.根据收集到的数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。总路程：          路线起点终点全班每天跑的路程/km人员安排时间安排第1站     第2站     第3站     ……                        全班交流各组的活动方案。想一想，一个好的方案需要符合哪些实际？师：哪个小组愿意分享你们组的设计。（不同小组会有不同创意。比如:在主题设计上在人员、时间、跑步方式安排上，特别是在路线的选择上。）评价：你们追求方案的简洁；你们希望更多的感受不同地域的风景；你们对那一城市肯定有特别的向往。教师在全班分享的过程中多些追问、多一些倾听，学生的思维便能呈现出丰富多彩的一面。制定全班的象征性长跑活动方案。活动方案模板见作业纸 环节三：交流反思师：在设计方案中，一般需要考虑哪些问题?目的是引导学生进行反思，积累设计方案的经验。 师：我们收集和记录了哪些数据?是用什么方法得到这些数据的?目的是帮助学生积累收集和记录数据的经验。 师：在活动中用到了哪些数学知识和方法?我们对这些知识和方法有了哪些认识?目的是引导学生联系实际，体会数学知识的实用性，同时积累运用知识解决问题的经验，增进对知识和方法的进一步理解。 师：整个活动中，我们得到了哪些有益的启示?遇到了哪些困难?是如何解决的?目的是引导学生总结设计活动中的收获和感受，帮助学生积累解决问题的经验，增强学生解决问题的能力。 环节四:自我评价自我评价相互学习本环节按照教材设计的四个方面的评价内容:设计方案、积极讨论、分工协作、善于反思。先组织学生进行简单的讨论与交流，明确评价的标准，再让学生独立地进行自我评价，完成后再进行交流。引导学生在活动中对自我进行关注，有利于学生成长。