小学语文人教部编版二年级上册狐假虎威教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册狐假虎威教案设计，共8页。
课  题22  狐假虎威部编版二年级上册第八单元第1课时学  校 授课班级 授课教师   学习目标1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3．理解成语“狐假虎威”的意思。学习重难点1．识字、写字，读准多音字“转、闷”。理解成语“狐假虎威”的意思。2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。学情分析这篇课文是一个有趣的成语故事,孩子们很喜欢。分角色表演也是他们喜闻乐见的方式，他们可以在表演的过程中自然而然地走进故事，加深对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一理解课题，引发思索（设计意图：课堂伊始，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，理解字义。）1.观察图片，认识动物，交流，在你的印象中，它们分别是什么样的动物？试着用一两个词语形容。（         ）的狐狸    （        ）的老虎引导：狡猾的狐狸和凶猛的老虎之间会发生什么故事呢？请大家试着读一读这个故事。2.理解课题。引导：文中有一句话概括了这个有趣的故事，你找到了吗？狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。“狐假虎威”是什么意思呢？猜猜“假”在这里是什么意思？教师指导：“假”在这里读“jiǎ”，意思是“借”。3.引发思考。狐狸为什么要借老虎的威风？他是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的？结果如何？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！学习任务二初读课文，整体感知（设计意图：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。）1．将课文读正确、读通顺。（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）检查初读情况。①认读词语。狐假虎威  一转  扯着  嗓子  野猪  百兽  违抗  爪子  一趟   神气活现   纳闷   受骗   借着②交流识字方法：字音读准了，你是怎么把这些字记住的？把你的方法分享给大家吧！③认读多音字。教师讲解：“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhuǎn”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mēn”。学生结合语境练习：汽车在急转（zhuǎn）弯处刹停了车。吃完饭我们出去转（zhuàn）一圈吧，屋里太闷了。本地夏天的天气以闷（mēn）热为主。小明因为考试退步的事情心情烦闷（mèn）。2．说内容，知大意。（1）分段读课文，梳理故事的脉络。狐狸为什么要借老虎的威风？（老虎逮住了狐狸。）他是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸蒙骗老虎，并带着老虎到百兽面前走了一遭。）结果如何？（老虎信以为真。）（2）这个故事讲了一件什么事？你能用文中的一句话概括吗？原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。学习任务三品词析句，感受“虎威”（设计意图：插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。）1．从句子中感受老虎的威风。再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？用“______”画出来。（1）抓住描写老虎动作的句子。在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。①课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。②你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。预设：从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。③观察课文中的插图：老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子。④你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。（2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜）①谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？预设：“窜”体现出狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。②指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。（3）抓住小动物们的表现。呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。①怎样跑叫“撒腿就跑”？预设：没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑。②“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？预设：大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命。③多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。2．借助插图感受老虎的威风。（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。学习任务四解读对话，感受“狐猾”（设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。）1．学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。（1）学生轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）品读第一处。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”①“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？做做这个动作，想象此时狐狸在干什么。②联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？教师范读，并指导朗读：朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。③指名读，齐读。（3）品读第二处。“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”①这句话是在说什么？预设：狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由，狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。②边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。③指名学生表演读。④指导书写“就”字。（4）品读第三处。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”①指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。②比较用词的准确性：读读这两句话，想一想，为什么不用“我跟你”，而用“我带你”？狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”预设：更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛。③指名读，师生评议，齐读。（5）带上动物的头饰，分角色朗读第2～6自然段。2．感受老虎对狐狸的态度变化。（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。·老虎扑过去，把狐狸逮住了。·“为什么不敢？”老虎一愣。·老虎被蒙住了，松开了爪子。·老虎跟着狐狸朝森林深处走去。·老虎半信半疑，东张西望。·老虎信以为真。（3）思考：老虎为什么会“一愣”？预设：“一愣”体现出老虎的纳闷和迟疑。（4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？（5）学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。（6）说说这是一只怎样的狐狸。（7）学生带着自己的感受，入情入境地朗读。学习任务五情景表演，揭示寓意。（设计意图：本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。）1．表演“狐假虎威”的情景。（1）默读第7～8自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？神气活现　　半信半疑　　东张西望　　都很纳闷  摇头摆尾    撒腿就跑    大摇大摆①分类后读一读。预设：“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。②指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。③“纳闷”是什么意思？百兽为什么纳闷？预设：“纳闷”指疑惑不解。它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。（2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。（3）教师现场采访表演的学生。①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？②你这只老虎，你在东张西望什么？③兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？2．揭示寓意。（1）回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。教师补充讲解：“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。（2）结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。学习任务六 观察交流，指导书写。1．课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。2．学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。3．教师范写“爪”，边范写边讲解。4．学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观）5．投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。课堂总结学了这个故事，说说你有哪些收获？预设：不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。自主作业（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。【板书设计】  附：自主预习卡1.轻声读课文，边读边在文中“◯”出本课会认字。2.再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音，并试着写一写。                                                                                        食         物         爷         就          爪        神         活         猪                    3.根据课文内容，填一填。          借着           的威风把百兽吓跑了。