北京版二年级下册四 万以内数的认识教学设计

第1课时

教学内容

教材第95页例11、例12。

教学目标

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯，在交流与评价中培养学生的自信心。

教学重点

掌握整百、整千的加减法的计算方法。

教学难点

掌握整百、整千的加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。 

教学过程

一、激趣导入 

课件出示： 1200  3600   650    80

师：观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。

（出示课题：整百、整千数的加减法。）

二、自主尝试，探究算法

1．创设情境，教学例11。

师：刚才老师在街上遇到我们学校食堂的王大爷，他笑着对我说，月底刚发了工资。这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元。）

2．同学们看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？

预设：

（1）电视机和电冰箱一共要多少元？

（2）电视机比电冰箱便宜多少元？

（3）电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？

学生尝试解决第一问题。

1000＋2000＝？

师：怎样计算1000＋2000等于多少呢？

生独立计算，同桌交流算法，反馈。

生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生：从1＋2＝3想出1000＋2000＝3000。

生：从100＋200＝300想出1000＋2000＝3000。

3．适当点拨方法优化。

师：同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1＋2＝3，想出了1000＋2000＝3000。这么多方法，你喜欢哪种方法？

4．另外两个问题你能解决吗？

（1）选择一题列式计算。

（2）交流算法，说说你是怎样想的。

三、进位退位，掌握算法

教学例10。

1．组织活动编题口算活动。

出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

2．出示：80＋50＝    130－50＝

学生交流算法。

生1：8个十加5个十13个十是130。

生2：由8＋5＝13想到80＋50＝130。

生3：先算8＋5＝13，再将后面的0补上，就是130。

130－50＝80。

生1：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

生2：由13－5＝8想到130－50＝80。

……

师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，现在请同学们看教材。把它们补充完整，如果有问题可以提出来。

3．赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝       1500－600＝

同桌互相说说计算方法。

4．师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

四、巩固练习

1．口算下列各题。

800＋400＝　　　　3000＋6000＝　　　　　70＋50＝　

1200－500＝　　　9000－5000＝　　　　　1500＋1000＝　

2．完成“做一做”第2题。

五、总结回顾

这节课你学到了什么本领？

第2课时

教学内容

教材第96页例13及相关内容。

教学目标

1．通过具体情境，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的找近似数的方法，能进行估算。

2．在探索新知的过程中，体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

3．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，加深学生对所学知识的应用意识。

教学重点

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学过程

一、愉快复习

1．说下面的各数最接近哪个整百数？

598 　312 　405　 819

2．口算。

400＋500 　300＋400 　600＋200 　100＋800

二、轻松导入

师：上一节课，我们学会了整百、整千的加减法口算，也解决了买电器的问题，今天我们将利用近似数的知识再来解决一些问题。

三、师生互动，快乐教学

1．仔细观察情境图，你获得了哪些信息。

信息是：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。

提出的问题是：500元钱买这两件商品够不够。

师：同学们，你们能解决这个问题吗？

2．解决问题。

师：要知道500元够不够，先要知道什么？

小组内交流讨论后反馈。

生：（1）买电话机和电吹风一共得付多少钱。

（2）500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

（3）不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300＋200＝500，带500元肯定不够。

3．想一想，带700元够了吗？

学生先独立想一想，然后在小组内交流。

生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400＋300＝700，带700元肯定够了。

4．比较分析，总结估算策略。

师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？

生：都采用估算。

师生小结：前面估算的时候往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候往大处估，那么真实值肯定小于700。

四、愉快练习

1．完成练习十九第7题、第8题。

比一比，看谁算得又对又快！

2．想一想。

课件出示数学信息：

一套《经典故事书》 258元

一套《连环画》 137元

一套《科学世界》 304元

如果按原价买这三套书，带600元够吗？

师：知道了什么？要解决什么问题？

引导学生想：《经典故事书》超过了200元，《连环画》超过了100元，《科学世界》超过了300元。

200＋100＋300＝600，带600元肯定不够。

师；你还能提出什么数学问题？你会解决吗？

五、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领。