语文人教部编版 (五四制)课文 4语文园地五优秀ppt课件

语文园地五

▶教学目标

1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。

3.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。

4.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。

5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培养学生热爱阅读的好习惯。

▶教学重难点

1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。

2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。

3.能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。

▶教学策略

1.识字加油站

课本编排了两组词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生运用形声字的构字规律，识记带有厂字头的“厨、厕、厢、厦”这4个生字和带有穴宝盖的“穴、窟、窿、窑、窄”这5个生字。

2.字词句运用

（1）第一题中给出的9个词语都是表示“笑”的词语，但表示的是不同的“笑”。可以先让学生借助拼音读准字音，再指名个别朗读，相机指导正音，然后让学生选择一两个词语演一演。全班交流评价，看是否正确演出了词语的意思。最后老师适当拓展几个其他表示“笑”的词语，如“苦笑、莞尔一笑、皮笑肉不笑”等。

（2）第二题中的3个句子都是来自本单元学过的课文，重在引导学生根据加点部分的提示语读出人物说话时不同的语气。如“连蹦带跳”写的是小马的动作，表现了小马十分高兴的心情，朗读时语气要轻松、愉快，读出小马的高兴。

3.我的发现

课本编排的这6个词语，每个词语都是由意思相同或相近的两个字组成，引导学生思考泡泡框中的提示，发现“寻找”这类词语的结构特点，学会根据字义来理解这类词语的方法。

4.日积月累

“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物，后两行讲的是要注重德学才艺。教学时，先让学生自由朗读，提醒学生读准字音，读顺句子，然后教师示范朗读，讲解大致意思。最后让学生熟读成诵，感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。

5.我爱阅读

《好天气和坏天气》这篇故事文字浅显，通俗易懂，读起来饶有趣味，十分适合学生自主阅读。可按照以下步骤展开学习：一是自由读故事；二是大致了解故事主要内容；三是仔细思考老爷爷说的话，从中挖掘出“从不同的角度看问题，结果也就会不一样”的道理。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。

3.能根据提示语读出句子恰当的语气。

▶教学过程

板块一  识字加油站

1.谈话导入，激发兴趣。

老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？

2.与字宝宝玩捉迷藏。

（1）捉迷藏识字。

①游戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。

②学生自由练读、识记。

课件出示：

chú    cè    xiānɡ    shà    xué    kū    lónɡ    yáo    zhǎi

厨     厕     厢      厦     穴     窟     窿     窑      窄

③小组互读。

④玩捉迷藏游戏。

教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。

⑤开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

（2）送字宝宝回家。

        cè         xiānɡ                              kū lónɡ        yáo

        厕所       车厢                                窟 窿         窑 洞

chú                          shà              xué                              zhǎi

厨房                        大厦             洞穴                               窄小

               厂                                              

①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家）

②送字宝宝回家。（教师引导学生正音）

③小组齐读，全班齐读。

④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？

（3）发现规律，构建联系。

①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件）

②全班齐读两组词语，加深印象。

③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！

3.拓展延伸，练习巩固。

（1）指名，读一读。

课件出示：

家庭   叼走  教室  喘气  挡住  摆放  抢夺

笑嘻嘻  扔掉  哈哈大笑   亡羊补牢

（2）送词语回家，按要求归类。

①宝盖：______________________________________________________

②口字旁：____________________________________________________

③提手旁：____________________________________________________

（3）同桌交流，探究规律。

（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。

【设计意图】本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。

板块二  字词句运用

1.播放音乐，激发兴趣。

播放音乐《天天笑》，师生同唱。

2.“笑”字魔方秀。

同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）

（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变）

（2）笑脸情景图配文。

（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。

（4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。

课件出示：

微笑  狂笑  傻笑  笑眯眯  笑呵呵  眉开眼笑

破涕为笑  哈哈大笑  捧腹大笑

（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。

①男女生分别读词语，读准字音。

②齐读。

（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？

3.拓展积累。

（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。

（2）指名分享。

（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。

【设计意图】围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。

板块三  根据提示语读句子

1.情境导入，初步感受。

课件出示：

潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”

（1）指名读。

（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。

课件出示：

 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（1）读句明意。指名读。

（2）引导评价：你听出了什么？

（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。

（4）对比朗读，体验情感。

课件出示：

 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

 小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

①对比朗读：你有什么发现？

②交流反馈。

③男女生对比读句子。

课件出示：

 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

 小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

 老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？

⑤师生对读、齐读。

3.提炼方法，拓展总结。

（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？

（2）学生交流。

（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。

【设计意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。

第2课时

▶课时目标

1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。

2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。

3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。

▶教学过程

板块一  我的发现

1.对对子，发现规律。

（1）填一填对子。

课件出示：

天对（       ）      大对（       ）      正对（       ）      东对（       ）

（2）引导交流：你发现了什么？

（3）学生反馈：互为反义词。

2.读词语，说说发现。

（1）自由读词语，把词语读正确。

课件出示：

教诲  寻找  伙伴  灾难  明亮  柔软

（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。

（3）小组交流，了解字义。

①“教诲”两个字都是指“教导、教育”；

②“寻找”中“寻”就是“找”的意思；

③“伙伴”两个字都是指“同伴”；

④“灾难”两个字都是指“不幸的遭遇”；

⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思；

⑥“柔软”中“柔”就是“软”的意思。

3.迁移运用，积累词语。

（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？

（2）同桌交流。

（3）全班展示。

（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！

【设计意图】通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。

板块二  日积月累

1.故事导入。

（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。

懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。

（2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。

2.正确朗读。

（1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理,现在听老师朗读一段《弟子规》。

课件出示：

ɡuān bì    niǔ     wà  lǚ  jù

冠   必正，纽必结，袜与履，俱紧切。

zhì             wù dùn    wū huì

置冠服，有定位，勿乱顿，致污 秽。

wéi         yì              lì

唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。

ruò      yǐn                qī

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

ɡuī

——《弟子规》

（2）自由朗读。借助拼音试读。

（3）指名读，相机正音。

3.感知大意。

（1）小组内交流：你懂得了哪些道理？

（2）全班交流补充。

（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。

4.指导背诵。

（1）自由练习背诵。

（2）老师引读，背诵。

（3）同桌之间试背。

（4）小组练习，全班背诵。

5.拓展延伸。

（1）说说你今后打算怎样做。

（2）学生自由发表自己的意见。

（3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应该多读多背。

【设计意图】以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。

板块三  我爱阅读

1.复习巩固，习得方法。

（1）本单元的课文有什么特点？

（2）学生交流，教师小结：每篇课文都讲了一个故事，每个故事都告诉了我们一个道理。

（3）请同学们运用我们本单元学过的朗读方法读读《好天气和坏天气》。

2.自读短文，整体感知。

（1）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

（2）短文主要讲了一件什么事？

3.交流感悟，探究心情。

（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？又为什么一下子高兴起来了？

（2）学生交流。

（3）教师相机指导并板书：老奶奶  每天都是坏天气

老爷爷  每天都是好天气

4.联系生活，谈谈感想。

（1）学了这篇短文，你明白了什么道理？

（2）学生交流。

（3）教师总结：任何事物的好和坏都是相对的。换个角度思考问题，结果就会不一样。

5.了解作者，阅读推荐。

（1）介绍作者：这篇文章的作者是冰波，说说你对他的了解。

（2）阅读推荐：冰波的作品还有《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《月光下的肚肚狼》等，有兴趣的同学课后可以读一读。

【设计意图】回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到课外，进一步巩固知识。

▶教学反思

我将本课教学内容分为两个部分，读认和阅读理解，遵循从易到难的认知规律。字词积累方面通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，让学生真正成为学习的主人。用故事和游戏的方式来让孩子发现汉字之间的秘密，在此过程中注意知识的积累与运用，以达到融会贯通、巩固知识的效果。

《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使学生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。