人教部编版 (五四制)二年级下册20 蜘蛛开店优秀课件ppt

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20蜘蛛开店▶教学目标1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店、”等6个词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。▶教学重难点1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。▶教学策略1.识字写字2.朗读教学课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。3.语言运用本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。▶教学准备准备资料：多媒体课件。▶教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.会写“店、商”等六个字。2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。▶教学过程一  谜语导入 引出课题1. 猜谜激趣，师生交流。（1） 出示谜面：小小诸葛亮，独坐军中帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。学生猜谜。（2） 你们知道蜘蛛有什么本领吗？学生交流对蜘蛛的了解。2. 本领高强的蜘蛛打算开个商店，这两个生字，谁来读一读？（1） 指导书写“商”“店”，课件出示儿歌。一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子，能说又会道，全靠这张嘴。（2） 教师讲书写要领。①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。（3）教师范写，学生练写。3.补充板书课题：蜘蛛开店，齐读课题。（1）生活中你见过哪些商店？（2）现在蜘蛛决定要开一家店，猜一猜他最适合开什么店呢？二．初读课文，认读字词。（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）同桌互查生字认读情况。（3）分类识字，读准字音。①语境识字寂寞   顾客  口罩  长颈鹿  工夫  袜子  蜈蚣②形声字归类识字。编织---------------------游戏巩固-------------------------------③联系生活经验识字。出示词语“付钱”，说说生活中什么时候需要付钱？出示词语，说说什么情况下你会比较匆忙？学生反馈，齐读词语。三．理清故事脉络1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。2.学生结合句式汇报交流。课件出示：蜘蛛想卖___________，________________来了。根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。3.根据汇报交流，识记生字。（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字）“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。（3）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图）5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。四．了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。1.学习第一段，了解蜘蛛开店的原因。（1）你们知道吗，有一只蜘蛛，最近他决定要开店了！他为什么要开店，谁来说一说？学生自由交流。（2）学习自由读第一自然段。（3） 抓住动词“蹲”体会蜘蛛生活的无聊、寂寞。①角色扮演：抓住“蹲在网上等着”，学生模仿“蹲”的动作，体会蜘蛛在等的时间长，等待是不能乱动。②对比想象。将小鸟、兔子、鱼的生活与蜘蛛的生活作比较，体会蜘蛛生活的无趣、无聊。学生想象：小鸟可以在天空自由飞翔，兔子可以在田野撒欢，鱼儿可以在水里遨游，可蜘蛛只能从早到晚都“蹲在网上等。”全班朗读句子，感受蜘蛛生活的孤单、寂寞。（4） 填空。蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“唉，___________，好寂寞，好无聊啊！”3. 学习第二至四自然段，看了解蜘蛛开口罩编织店的过程。（1）蜘蛛第一次开店遭遇了什么事情？（2）蜘蛛为什么决定要卖口罩？预设：蜘蛛自己也是个织网行家，所以他想开个口罩编织店。而且巴掌大小、织起来不废料、形状简单……（3） 指导书写：决、定---------------------------------游戏巩固-----------------------------------------------（4）指导研究“招牌”学生读第三自然段. 思考看了蜘蛛的招牌，你想说什么？预设：一元钱好便宜、不论大小、物美价廉……瞧，这招牌很有吸引力啊！带着这样的信心蜘蛛就开店了，让我们带着这样的心情来看看是哪位顾客来了。（5） 指导顾客：①课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。②对比一下小蜘蛛和河马的大嘴巴，谈谈你的感受。口罩好难织啊。③河马的口罩那么难织，那结果呢？课件出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。④指导书写：夫、终（6）教师总结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到河马，忙了一整天，才赚了一元钱，做了亏本生意……（7）我会填，课堂巩固。蜘蛛决定开一家__________店，卖_____。因为_________________，所以________。招牌：_____________________________ ________顾客来了！是一只______结果：蜘蛛花了________时间编织。  第2课时▶课时目标1.会写“完、换、期”这3个字。2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。▶教学过程一、 自主学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。1.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？小组合作学习课文第5—11自然段，完成学习单。（1）围绕表格中的四个问题在小组里交流。（2）梳理意见并记录。（3）推荐代表全班交流。4.出示表格，小组合作完成。课件出示表格2.分组合作学习，教师巡视指导。3.自主学习反馈，学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程二、学习蜘蛛开“围巾编织店”的过程1.研究蜘蛛改买围巾的原因。（1）蜘蛛为什么决定要卖围巾？预设：蜘蛛是编织高手，它织围巾特别简单，而且他怕织口罩又遇到河马等嘴巴特别大的动物。（2）招牌一换，顾客就来啦！谁来介绍一下蜘蛛的新顾客？（3）指导书写：换2.课件出示：（1）顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。①交流识记“颈”。②课件出示长颈鹿图片。③自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？（长颈鹿脖子长）④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，蜘蛛觉得围巾织起来很简单，结果怎么样？（2）课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。①理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。（4） 指导书写期、完-----------------------游戏巩固------------------------------------三 学习蜘蛛开“袜子编织店”的过程。看起来织围巾简单，但遇到长颈鹿就不简单了，所以蜘蛛又决定卖什么呢？可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。四．发现结构，续编故事1.发现结构，朗读故事。蜘蛛三次开店都失败了，三次开店有什么相同和不同的的地方吗?（1）换商品的理由相同。男女生配合读。课件出示：（2）不同之处。师生配合读。课件出示：（3）学完了蜘蛛三次开店的故事，你发现了什么？我们发现三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。2.个性表达，体味情感。（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（2）你想对蜘蛛说些什么呢？点拨：做任何事都不像我们想的那样简单，不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。3.展开想象，续编故事。蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？（1）接下来蜘蛛和蜈蚣会发生什么事情？（2）蜘蛛接下来又会想卖什么？又会遇到什么动物？（3）蜘蛛可能会反思自己，他会做出什么改变？（4）关于蜘蛛的故事，还有什么新的想法？。▶板书设计 ▶教学反思这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变：1.变“讲课文”为“学语言”。对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。2.变“读课文”为“学阅读”。文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。3.变“悟课文”为“学表达”。资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。