人教部编版一年级下册小壁虎借尾巴教学设计

21《小壁虎借尾巴》教学设计

课标分析

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课标中对于第二学段读要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。深入地体会文中人物的思想感情。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，体会小壁虎没有尾巴和借不到尾巴时的伤心难过，以及长出尾巴时的开心惊喜。课程标准强调:在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，让学生根据简单而生动的图片，进行多种形式的朗读训练，使其对每种动物尾巴的作用有更深刻的理解。我尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,去做,引导他们敢于发表自己的意见,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,共同发展的过程。教学中巧妙地运用了多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发了学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验。

教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性的童话故事。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。小壁虎正在难过时，突然发现自己长出来新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文时继《小蜗牛》、《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。全课共三幅插图，七段文字，以“借”字贯穿始终，重点是小动物之间的对话。作者用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，比如小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨。人物之间的对话角色鲜明，其中三四五自然段小壁虎借尾巴的过程结构相似，只是内容略有微调。适合指导学生进行朗读训练。全文共有七个自然段。第一部分(第一、二自然段)写小壁虎借尾巴的原因他挣断了尾巴。第二部分(第三~五自然段)写小壁虎借尾巴的过程且没有借到尾巴。第三部分(第六~七自然段)写小壁虎借尾巴的结果自己长出了一条新尾巴。

学情分析

《小壁虎借尾巴》是部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小云物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。根据新课标要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定教学目标:

(1)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(2)结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

（3）有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、男女分角色度等方式开展，并要求学生在阅读中勾画出小壁虎和动物们之间的对话。

【教学目标】

1.自主认识汉字，正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

2.理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

3.  通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重难点

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学过程】

一、谈话导入揭示课题

1.今天老师给大家请来了一只动物朋友，我们一起来看看，他是谁呢？（出示图片）一只非常可爱的小壁虎，在他的身上还发生了一件非常有趣的故事，让我们走进今天的童话故事《小壁虎借尾巴》。→板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文内容

1.释题：看到这个题目你有什么疑问吗？→引出问题

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）小壁虎向谁借了尾巴？

（3）结果如何？

2.请同学们带着这三个问题，边自由朗读课文，边思考。

3.温故知新，复习上节课学习的生字（齐读、点名读、开火车读），着重讲解生字“捉”，教师范写，并强调注意事项，学生练习。

三、学习课文第一、二自然段

1.请同学们从课文里找一找小壁虎借尾巴的原因（出示 PPT）

2.“一挣”是个什么动作，请同学们模仿一下。

3.小壁虎挣断尾巴逃走了从而保全了自己的性命，说明这是一只什么样的小壁虎?→机灵、聪明

4.此时没有尾巴的小壁虎是什么心情？→伤心、难过→请你读出小壁虎伤心难过的心情吧！（同学自由读，同学点名读）

5.刚才我们讲到这是一只聪明的小壁虎，所以它想到了一个好办法，就是去借一条尾巴，小壁虎爬到了那里？找谁借了尾巴？请你用“ ”圈出来并读一读。

四、学习课文第三至五自然段

1.小壁虎爬呀爬，先爬到了哪里？找到了谁？→爬到小河边，找到小鱼（教师手绘小河，并张贴小鱼图片）

2.小壁虎爬呀爬，接着爬到了哪里？找到了谁？→爬到大树上，找到老牛（教师手绘大树，并张贴老牛图片）

3.小壁虎爬呀爬，最后爬到了哪里？找到了谁？→爬到房檐下，找到燕子（教师手绘房子，并张贴燕子图片）

4.请他同学们用“先......接着......最后......”这样的句式描述小壁虎借尾巴的过程。

5.小壁虎一共借了几次尾巴？借尾巴时他都说了些什么？请用“ ”画出来并读一读。→找小鱼借尾巴时说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”→找老牛借尾巴时说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”→找燕子借尾巴时说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”

6.通过这三句话，我可以感受到，这是一只怎样的小壁虎？→有礼貌的小壁虎

7.这么有礼貌的小壁虎去借尾巴，大家借给它了吗？请同学们找出小鱼、老牛、燕子说的话用“~~~~~~”画出来并读一读。

8.小鱼没有把尾巴借给它，是因为小鱼要用尾巴拨水（张贴拨水图片）。老牛没有把尾巴借给它，是因为老牛要用尾巴赶蝇子（张贴赶蝇子图片）。

燕子没有把尾巴借给它，是因为燕子要用尾巴掌握方向（张贴掌握方向图片）。

9. 不同的动物尾巴作用是不同的。

10. 小壁虎借了三次尾巴都没有借到，此时的小壁虎又是什么心情啊？→伤心、沮丧、难过

五、学习课文第六七自然段

1. 伤心难过的小壁虎向谁去借尾巴呢？它只好爬回家里找妈妈。

2. 同学们，请你找出小壁虎和妈妈之间的对话，同桌二人互相读一读，表演一下。

（点名读、男女分读）

3. 小壁虎为了保全自己的性命断掉了尾巴，到最后又长出来一条新尾巴，说明小壁虎的尾巴有一种什么功能你知道吗？→再生功能

六、知识拓展

你还知道哪些动物有再生功能吗？

七、归纳总结，布置任务

在我们神奇的大自然中，动物的尾巴很神奇，身体的其他部位也同样神奇，人们利用动物神奇的部位进行了很多发明和创造从而被人们所利用，课下同学们上网查阅相关资料，看看人类利用动物神奇的部位进行了哪些发明和创造，下节课我们一起探讨和分享。

八、板书设计

小鱼 拨水老牛 赶蝇子燕子 掌握方向壁虎 再生功能

测评练习课中检测练习：

1. 用不同的语音语调进行朗读，体会小壁虎难过、开心的心情。

2. 学会用“先......接着......最后......”这样的句式叙述课文。小壁虎先来到（ ），向（ ）借尾巴；接着来到（ ），向（ ）借尾巴；最后（ ），向（ ）借尾巴

3. 朗读时边做动作，体会小壁虎“一挣”尾巴时的机灵和聪明。

课后检测练习：

1. 同学分角色进行表演，表演时要求学生体会小鱼、牛、燕子不同的语气、语调。根据动物不同的特点，体会声音的不同，并反复练读。找出本课反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”进行朗读，体会朗读语气。然后抓住动物特点，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。

2. 续写故事引导学生模仿第三、四、五自然段的结构句式说一段话。

比如:小壁虎爬呀爬，爬到（哪里），看见（谁）在（干什么），小壁虎说:“（谁），您把尾巴借给我行吗?”（谁）说:“不行啊，我要用尾巴（）呢!”这样不但起到了积累的目的，培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。教学反思

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用。让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。古人云:“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生的读书机会还不是很多，教师要求把勾画出来的词语和句子读一读时，很少有同学真正的去朗读，读得少了，课文内容就不能很好的理解和感知。在接下来的教学中，应培养学生朗读课文的能力，只有让学生充分地读文，才能有所感悟，培养语感。本节课仅仅让学生知道了解这些动物尾巴的作用没有体现语文课的特点，在学完第三至五自然段时，教师应该引导学生模仿第三、四、五自然段的结构句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到（哪里），看见（谁）在（干什么），小壁虎说:“（谁），您把尾巴借给我行吗?”（谁）说:“不行啊，我要用尾巴（）呢!”这样不但起到了积累的目的，培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。以上是我在《小壁虎借尾巴》一课中的几点反思，希望在阅读教学中发挥学生的主体作用，在接下来的教学活动中不断反思、学习和提高。