小学人教版1亿有多大教学设计

项目化：一亿粒米有多重

我们一致认为项目化学习要从学生中来，从学生存在的问题中去选择学习主题。那如何完成一个数学学科式项目化呢？怎样让学生紧贴教材又学有所获呢？希望接下来的分享能够给到大家一点点思考。

一、  筛选载体

（一）教材分析

《一亿有多大》选自小学数学四年级上册第一单元的综合实践。教材十分重视对学生数感的培养，因为我国是世界大国，人口、资源、经济……的数量都要用“亿”表示。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

（二）学情分析

在往常的40分钟教学中，由于时间的局限性教师们为了尽可能节约时间常会将已经数好的100粒大米、100颗黄豆制作成小学具直接给到孩子进行称量。虽然学生有测量的体验，但是却没有数的操作体验，四人小组合作不能保证每一个孩子都有直接经验的积累，且学生们对大数据背后所代表的含义仅靠一节课的时间体会也不深刻。

为了更好的让学生结合具体的量获得直观感受，我们决定利用完美的国庆假期，尝试通过“课内导学+课外探究”的模式进行一亿粒米有多重的项目化学习。从时间的长度，内容的广度和评价的效度上都保证学生的积极学习，将抽象的数字链接生活，同时产生价值观的引领。

二、  拟定方案

（一）入项背景

瞧，这是我们四年级某日中午的剩菜剩饭，基本上每个班级的餐桶都倒了大半桶的剩菜剩饭，食堂的叔叔特地称量了四年级的剩饭剩菜的总质量大约是75千克。

你知道吗？中国大约有1亿个小学生，每人浪费1粒米，就会浪费1亿粒米。你能提出相关的数学问题吗？

我来研究                               

（二）提出问题

资料卡：联合国环境规划署《2021年粮食浪费指数报告》，估计全球温室气体的排放量约有8-10%与粮食浪费有关。节约粮食势在必行！可是人们对于浪费小小一粒米太不重视了！

一人浪费一粒米，仅仅是小学生就能浪费一亿粒米，有什么办法可以让同学们知道有一亿粒米有多重，继而做好节约粮食的宣传呢？

（三）设计方案

任务一：我来研究：一亿粒米有多重

1. 我来研究：一亿粒米有多重？
2. 我的猜想：
3. 我的研究验证（说清楚步骤，我先...,再....,最后...）：

（请用文字、表格、图片、照片等方式记录下你的研究过程。）

   任务二：我来调查：了解水稻种植的过程

1. 我会查阅信息：粮食知多少？

与粮食相关的知识从古至今都很多，古代有五谷杂粮，现代有科技化生产，请你选择一个你感兴趣的点，和小伙伴或者爸爸妈妈一起查阅关于粮食的知识。（文学的角度：古诗词、时代背景等等，科学的角度：禾苗的一生，科技的角度：农业的现代化生产等等）

2. 我收集的信息：（有能力的同学可以画一画思维导图，或者列表说明）

    任务三：我来宣传：制作节约粮食宣传视频/海报

同学们，我们只有一个地球。经历这么多天的研究，相信你对粮食浪费现象感受深刻，不仅仅是粮食，其实很多的资源如水、树木等我们都应该节约。都说子子孙孙无穷尽也，或者人类的未来只剩下干枯的河床、无尽的沙漠。节约，应当从此刻开始。（选择一项你感兴趣的完成）

1. 绘制节约资源的宣传海报
2. 录制倡导资源节约的视频

三、  实施方案

在任务一中：学生通过从猜想一亿粒米有多重开始、拟定实验方案、准备实验材料、实验验证、得出结论这一系列过程，获得探究问题经验，与培养自己的耐心去从事精细实验活动。

任务二中：学生通过实地考察、上网查阅、访谈等多种方式去了解水稻种植的信息，发展自己收集信息的能力。

任务三中：我能宣传以多种形式如视频、海报等倡议人们节约粮食，爱护家园。在这些过程中，学生不仅加深了对一亿数字背后具体量代表意义的理解还能够在深刻的动手实践之后，提升自己共情能力，多种方式宣传资源的节约，呼吁人们对资源节约的重视。

四、  评价反思

    评价时，需建立评价框架，围绕驱动问题进行内容要素的分析，并据此进行水平划分，完善等级测评的具体描述。

如在制定研究一亿粒米有多重方案时步骤是否清晰、测量数据是否多次多量进行测量。

表1：一亿粒米有多重评价表

表2：作品评价表