小学语文人教部编版四年级上册繁星教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册繁星教案设计，共7页。教案主要包含了欣赏交流，激趣导入，初读诗歌，感知意境，合作读议，感受诗韵，拓展提升，领略诗情等内容，欢迎下载使用。
 部编版语文四年级上册《繁星》教学设计 教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。教学重难点：1.通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。2.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。教学过程一、欣赏交流，激趣导入1.轻叩诗歌的大门，打开心灵的窗口，我们能读到许多经典的现代诗歌，它真挚而优美。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。（板书：繁星）2.出示组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。二、初读诗歌，感知意境1.自由朗读三首诗，注意读准字音。①朗读小知识：指导“啊”的字音变化。要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中读nɑ。②感受它们与古诗的不同，找韵脚，体会诗歌的韵味。要点：相同：三首诗都格式不一；不同：《繁星》（七一），没有韵脚；《繁星》（一三一）圈画出“光  香  响”韵脚ang；《繁星》（一五九）圈画出“了  里”同字成韵。2.结合标点读三首诗，读出诗韵。3.出示《繁星》（七一）《繁星》（一五九）《繁星》（一三一），按顺序读三首诗。提问：你有什么发现？（引导前两首都有一个相同的词：“母亲”。都是写“母爱”的。《繁星》（一三一）写大海。）4.学习字词，扫清障碍。自主学习生字理解词语，从字的音、形、意入手。学认字：漫灭 màn 波涛 tāo  指导“漫”字换偏旁，组成“慢”结合图片理解词语。理解词语：“漫灭”一词在生活中不常用到，换成同义词“磨灭”理解。在诗中是指这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。三、合作读议，感受诗韵1.出示《繁星》（七一）①指导朗读，读中感悟。“这些事——”破折号：表示声音延长。“这些事”说明不止一件事，有很多事值得作者回忆。“永不漫灭”强调印象十分深刻。提问：“这些事”是哪些事呢？要点：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。引导想象：“月明”天上有——（一轮皎洁的明月）那明亮的月光洒在——（园中）。那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗？藤萝的树影随风摇曳。闻一闻，空气中还弥漫着藤萝花的清香。再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是——（妈妈）。这样的画面里，还会有谁？——（一个小女孩，也就是“我”）小结：一轮明月，一座小园。藤萝叶下，树影婆娑。听，笑语盈盈，看，那是母亲和“我”。②引导学生想象孩子和母亲的活动并练说。预设1：我给母亲讲白天发生的趣事。预设2：母亲给我讲月亮中嫦娥的故事。预设3：母亲给我讲星星的故事。你能用一个词来形容这个画面吗？（童年的美好、母亲的慈爱）预设：诗人打开记忆的闸门，远远看去，看到了——（月明的园中）。轻轻移步，慢慢靠近，看到了园子里那株郁郁葱葱的——（藤萝的叶下）。再近一些，目光最终落在了——（母亲的膝上）。那是作者记忆中最想要去的地方啊！你现在知道，作者最不能忘怀的是什么吗？（对母亲的爱）③配乐朗读，带着对母亲深深的爱，体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。2.出示《繁星》（一五九）。①读诗，体会情感。理解诗中两个“风雨”的含义？天上的风雨（指狂风暴雨等恶劣天气）  心中的风雨（指现实生活中遇到的挫折与苦难）问：你遇到了什么困难是母亲帮你解决的？②读诗，感悟情怀。学生边读边想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景；也可给出典型画面引导学生把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。配乐朗读《繁星》（一五九）体会作者对母亲的依恋与赞颂！主题概括：《繁星（七一）》通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对母亲的依恋，和母爱的温馨。《繁星（一五九）》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到母亲怀里的情景，表达了诗人对母亲的依恋。过渡：前两首都是表达对母亲的爱，那另一首短诗诗人在表达什么呢？3.出示《繁星》（一三一）①指导朗读。注意标点，圈画三个反问句，注意反问句的特殊语气。关注句式：划出“哪一颗   哪一朵  哪一次”排比句。②感悟情感。提问：三个反问句如何变成陈述句？预设1：所有的星都有光。预设2：所有的花都有香。预设3：在我所有的思潮里都有你波涛的清响。师：为什么作者用三个反问句？（起到了强调或突出情感的作用。）③引导学生朗读“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”，体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。体会情感：表达了作者对大海的什么情感？（喜爱和赞美）背景介绍：为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢？冰心的父亲是海军军官，冰心小时候随父迁至海滨城市烟台，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、 庄严……”小结：《繁星（一三一）》通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了作者对大海的喜爱之情。配乐朗读，带着对大海的热爱再来读这首诗，注意朗读时语气越来越强烈。四、拓展提升，领略诗情。1.学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？（分行排列、格式自由、节奏感强、不拘泥韵律）2.拓展延伸：出示《繁星》（二）、《繁星》（五十五）。3.诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。教学反思星空灿烂，繁星点点映诗园               ——《繁星》教后感     轻叩诗歌的大门，打开心灵的窗口，能读到许多经典的现代诗歌，真挚而优美。畅游诗歌的王国，感受诗歌的优美意境，跟随诗人穿越时空的长河，回到久违的童年，追忆往昔的美好时光。    《短诗三首》是现代诗歌单元的第一篇精读课文，这三首短诗均出自于冰心的《繁星》。“母爱”“童心”“自然美”是其三大创作主题。《繁星》共164首短诗，我们这篇课文主要学习的是其七一、一三一、一五九。那短小隽永的小诗激发了我们真挚的情感和丰富的想象。诗歌内容贴近学生生活，在教学的时候，对于诗歌的意象，关于诗歌的知识没有进行过度拓展，没有出现学术化和成人化的讲解评价，而是贴近了儿童的鉴赏水平，通过引导学生理解字词、多种形式的朗读，在理解重点词语中感受诗歌的情感，激发学生运用丰富的想象，联系生活实际，帮助学生体会诗歌的韵味。     诵读是体会感悟现代诗歌最好的方式。通过反复的朗读，在读中展开想象和联想。在反复朗读的过程中，引导学生去想象诗歌描绘的画面、作者的思想，体会诗歌的韵味以及蕴含的情感。备课的时候，《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗都体现了诗人对母亲的依恋以及母爱的温馨和赞颂，将这两首短诗放在了一起教学，整合了教学内容，对学生体会诗歌的情感也有很好的帮助。同时对引导学生理解冰心诗歌作品的主题思想，起到了推波助澜的效果。