高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9（陈情表 *项脊轩志）9.1 陈情表课堂教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9（陈情表 *项脊轩志）9.1 陈情表课堂教学ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了陈情表，教学程序，教学目的，整体阅读，由课文标题展开思考，为什么要“陈”，“陈”什么，如何“陈”，研读赏析，研习第1段等内容，欢迎下载使用。
1、熟读课文，积累字词。
2、学习本文陈事抒情叙理的方法,概括段落与全文意思。3、理解常见文言词语的用法。
李密，晋初散文家，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡，屏居乡里，以孝闻，累举不应。司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
于是晋武帝征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受怪罪；若赴命任职，又非李密本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
表，又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。
1.注意： “期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。
2.对照注释，疏通文意。
忧患险恶，指不幸的遭遇
陈述家庭不幸和祖孙相依为命的情形。
A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？
故不能“废远”（为下文伏笔）
B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？
纵的方面：（生孩六月——至于成立）
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。
C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)
夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）
零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
A、本段分几个层次？各自的重点是什么？
第一层重点叙朝廷征召之殷；
第二层重点写自己进退两难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？
表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，展下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
朝廷对自己优礼有加，却由于祖母供养无主，不能奉诏，进退两难。
1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
3、品味2、3层，看本段的语言特点
A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。
B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。
提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并特别强调处境，打消疑虑，求得体恤。
1、本段中哪句话是表文主旨？
2、贯空全段的是哪两个词？
3、用语有什么特点？
（“尽节”“抱养”——忠孝两顺）
（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切）
4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）
（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）
（心之诚：生当陨首，死当结草）
乌鸟反哺之情，比喻人的孝心
提出“陈情”的目的，愿乞终养，先尽孝再尽忠。
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）
文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）
表现：1、臣侍汤药，未曾远离 2、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远 4、庶刘侥幸，保卒余年
形作名，忧患，不幸的事
名作动，作秀才，为秀才
名作动，作孝廉，为孝廉
形作名，社会地位低下之人
状语后置句 固定句式
非臣陨首所能上报——这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。
今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。——我的苦楚，并不是只有蜀地的人士和梁益二州的长官才清楚…… 实为狼狈。    用动词“为”表示肯定判断：是。 本图宦达。    用副词“本”表示判断；本，本来是。 
婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。
欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。       ---------省略宾语、主语。
①前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。②拜臣为郎中。③除臣为洗马。   ---------省略谓语。   ①具以表闻之。  ②拜表以闻之。   ---------省略宾语，这两处都指“皇上”。 
州司临门，急于星火。    “于星火”作形容词“急”的状语，“于”相当于“比”。  是以区区不敢废远。       是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。    
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，唯多读方能体会。