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    9.1《陈情表》课件 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

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    高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9(陈情表 *项脊轩志)9.1 陈情表课堂教学ppt课件

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    这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9(陈情表 *项脊轩志)9.1 陈情表课堂教学ppt课件,共46页。PPT课件主要包含了陈情表,教学程序,教学目的,整体阅读,由课文标题展开思考,为什么要“陈”,“陈”什么,如何“陈”,研读赏析,研习第1段等内容,欢迎下载使用。
    1、熟读课文,积累字词。
    2、学习本文陈事抒情叙理的方法,概括段落与全文意思。3、理解常见文言词语的用法。
    李密,晋初散文家,幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡,屏居乡里,以孝闻,累举不应。司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
    于是晋武帝征召他为太子洗马,诏书累下,郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受怪罪;若赴命任职,又非李密本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。
    李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。
    表,又称“奏议”,是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。因为“表”的阅读对象是皇帝,所以一般都态度诚恳,措辞谦恭,读起来如对面谈心,颇为感人。“陈”是陈述的意思,标题中的“情”当为辞不赴命,终养祖母的衷情。
    1.注意: “期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。
    2.对照注释,疏通文意。
    忧患险恶,指不幸的遭遇
    陈述家庭不幸和祖孙相依为命的情形。
    A. 哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”?
    故不能“废远”(为下文伏笔)
    B、围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?
    纵的方面:(生孩六月——至于成立)
    品析:父死母嫁,写“躬亲抚养”的原因;多病不行,写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦,为下文“臣无祖母,无以至今日”张本。
    品析:强调“无(鲜)”字,“儿息”虽有却“晚”,可见“门衰祚薄”,祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。
    C、哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦?
    零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养(照应“臣无祖母无以至今日”)
    夙婴疾病——靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣,无以终余年”)
    零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。
    A、本段分几个层次?各自的重点是什么?
    第一层重点叙朝廷征召之殷;
    第二层重点写自己进退两难的境地。
    B、前一层按什么顺序来写的? 和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?
    表时间:逮、前、后、寻(解释“逮”和“寻”,积累相关词语)
    表征召:察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马(解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)
    作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
    推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,展下文“日薄西山”)
    C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
    事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
    品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
    处境狼狈:“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。
    朝廷对自己优礼有加,却由于祖母供养无主,不能奉诏,进退两难。
    1、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?
    提示:三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
    A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。
    B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。
    C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一原因。
    2、品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义?
    B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。
    A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。
    3、品味2、3层,看本段的语言特点
    A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。
    B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,……”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
    特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞恳切。
    提出以孝治天下的治国纲领,陈述自己的从政经历和人生态度,并特别强调处境,打消疑虑,求得体恤。
    1、本段中哪句话是表文主旨?
    2、贯空全段的是哪两个词?
    3、用语有什么特点?
    (“尽节”“抱养”——忠孝两顺)
    (“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切)
    4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?
    (事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。)
    (言之切:愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。)
    (心之诚:生当陨首,死当结草)
    乌鸟反哺之情,比喻人的孝心
    提出“陈情”的目的,愿乞终养,先尽孝再尽忠。
    “陈”的原因:除臣洗马,辞不就职。(或:不想到晋朝为官)
    “陈”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。 (或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。)
    “陈”的方法:融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉(或以情动人)
    文中的孝表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?(结合课文来谈。)
    表现:1、臣侍汤药,未曾远离 2、以供养无主,辞不赴命 3、刘日薄西山,奄奄一息,不能为远 4、庶刘侥幸,保卒余年
    形作名,忧患,不幸的事
    名作动,作秀才,为秀才
    名作动,作孝廉,为孝廉
    形作名,社会地位低下之人
    状语后置句 固定句式
    非臣陨首所能上报——这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。
    今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。
    臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。——我的苦楚,并不是只有蜀地的人士和梁益二州的长官才清楚…… 实为狼狈。    用动词“为”表示肯定判断:是。 本图宦达。    用副词“本”表示判断;本,本来是。 
    婴疾病——被疾病缠绕,为疾病所困。
    欲苟顺私情,则告诉上官,上官不许。       ---------省略宾语、主语。
    ①前太守臣逵察臣为孝廉,后刺史臣荣举臣为秀才。②拜臣为郎中。③除臣为洗马。   ---------省略谓语。   ①具以表闻之。  ②拜表以闻之。   ---------省略宾语,这两处都指“皇上”。 
    州司临门,急于星火。    “于星火”作形容词“急”的状语,“于”相当于“比”。  是以区区不敢废远。       是以,连词性的介宾词组,即“以是”的倒装,表示结果或结论,用在分句或句子的开头(有时置于主语后),上承说明原因的分句或句子,可译为“因此”“所以”。    
    文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母,如倾吐肺腑,没有一点藻饰、做作或夸张,于朴实中见至真、至美、至善。语言形式,骈散交用,多用四字短语表情达意。思路清晰,语言机智得体,内涵丰富,唯多读方能体会。

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