小学语文人教部编版一年级上册dtnl教学演示课件ppt

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4　d　t　n　l 本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识3个生字。第五部分是一首儿歌。字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。【知识与技能】1．学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。3．认识3个生字，能在一定语境中使用。【过程与方法】运用形象有趣的方法，记声母，认生字。【情感、态度与价值观】通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。重点d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。难点声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。学生：预习新课。3课时第一课时学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。一、检查上节课所学的知识1．认读声母卡：b、p、m、f。2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。3．指名板书写：b、p、m、f。二、教学声母d、t、n、l1．课件展示图画、指导观察、说说图意。2．出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。3．教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。4．告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。三、指导学生比较区别n和l的发音n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。四、引导学生识记四个声母的字形1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。2．全班交流、随机指导。五、指导书写1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。3．学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。六、巩固练习1．抽卡认读声母d、t、n、l。2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。3．做拼音游戏。找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。 d　t　n　l 第二课时 教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读。一、复习检查1．抽读卡片：d、t、n、l。2．指名书写：d、t、n、l。二、教学声母d、t、n、l与韵母a、e、i、u、ü的拼读1．以d—e→de为例，示范拼读或直呼。2．让学生试着学习(模仿)老师的发音(拼读)。3．学生反复练习拼读或直呼，老师巡视检查、注意正音。4．出示音节卡da、di、du进行练习。5．教学t与韵母a、e、i、u的拼读。(方法同上)6．练习拼读或直呼。n—u→nu　n—ü→nü　na　ne　ni7．练习拼读或直呼。l—u→lu　l—ü→lü　la　le　li三、巩固练习1．读声母d、t、n、l与韵母组成的音节。2．教读教材内容。d—e→de　n—u→nu　n—ü→nüna　ne　ni　la　le　li第三课时 1．看图读拼音、汉字。2．通过观察，了解图意，体验童趣。一、复习检查1．出示音节：da　di　du　tu　ti　ta　nu　nü　lu　lü2．指名读、齐读、“开火车”读。二、看图读拼音、汉字1．指导同学们看图，问：图上画的是什么？指导学生回答：马路　土地2．看图听音节、读词、认字。(1)板书图中的音节、汉字。(2)学生试着拼读，老师教读。(3)反复练读、指名读、“开火车”读、比赛读。(4)去掉音节读汉字。3．教师启发学生想象，把图上的内容编成一个小故事。(组内先讲，然后推选代表在全班讲) 三、指导学生读儿歌1．引导学生把儿歌中标红的音节读一读。2．教学生读儿歌，引读、指名读、齐读。d　t　n　l d　t　n　l马　　　土　　　不 教师可以改变教学内容的单一呈现方式，尝试安排多种形式的活动、游戏，让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动。这样，学生自主学习，加强合作，主体地位得到充分体现，还能提高拼读音节和识字的效率。但是，教学过程中还是会出现一些问题，如学生容易把声母b和d弄混，拼读方式不对等，教师对此不要操之过急。汉语拼音的学习贯穿整个低年级阶段，在后面的课文学习中，学生每天都要大量地使用汉语拼音这个工具，他们会越用越熟，越用越好的。