鲁教版九年级上册第一节 化学反应中的质量守恒第2课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

引入新课

【提问】请同学们根据已学过的化学反应的图片，回忆与氧气有关的几个反应，描述反应现象。

【总结】同学们回答的都很好，都很准确的描述了反应的现象。

【提问】物质在化学反应中生成了新物质，发生了质的改变，那么，物质的质量在化学反应有没有变化呢？

结合所学知识，说出与氧气有关的反应的现象。

倾听、思考。

利用学生已有的知识，从学过的反应入手，让学生对化学反应有了从“质”到“量”的思考。

环节二

新课讲解

一、推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系

【过渡】为了解决这个问题，我们通过一个熟悉的反应来推测一下。下面是有关过氧化氢分解后质量变化的两种观点，你赞同哪一种观点？为什么？

【展示】展示过氧化氢分解的两种观点。

【引导分析】

1.这个反应前后都有哪些分子和原子？

2.分解了的过氧化氢的质量与生成的水和氧气的质量具有什么关系呢？

【过渡】刚才两位同学的观点都从微观的角度分析了这个反应，但理由好像并不是很充分，下面是小丽同学用图示表示的过氧化氢分解生成水和氧气的反应，你认为哪个图示是正确的？为什么？

【展示】展示3幅图片。

【总结】1.分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是相等的。

2.其他的化学反应前后的物质的总质量也可能是不变的。

分组讨论，并说出自己赞同哪一方观点。

学生交流并展示自己的观点。

引导学生对过氧化氢分解的宏观现象和微观本质进行思考。同时激发学生的探究兴趣。

二、探究化学反应前后物质的质量有无变化

【过渡】如何设计实验来证明化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢？我们来看看前人给我们留了什么经验。

【展示】展示温馨提示。

【组织阅读】请同学们阅读提示。

【组织讨论】现在请同学们分组讨论并评价教材中提供的实验方案的优劣，选择一个最简便、最优化的方案，然后进行实验。

【展示】展示教材实验的装置图。

【总结】我们可以将步骤总结为以下三点：

1.确定一个化学反应作为研究对象。

2.选择实验所需的仪器、药品。

3.确定实验步骤，进行实验。

【组织活动】请同学们按照刚才的讨论，完成实验，并填写下列表格。

【反思】1.你的实验是否验证了自己的推测？

2.你的实验过程是否存在失误，是否影响了你的实验结果？

【总结】前人无数次经验证明：

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

【提示】注意事项：

（1）运用这一定律时，特别要注意“参加化学反应”、“反应后生成”、“质量总和”等关键字词，不能遗漏任一反应物或生成物。

【提问】镁条完全燃烧后生成物的质量大于反应前镁条的质量，该反应符合质量守恒定律吗？

【总结】符合质量守恒定律，因为参加反应的镁条的质量和氧气的质量之和，等于生成的氧化镁的质量，不要漏掉氧气的质量。

【过渡】为什么化学反应前后物质的总质量不发生变化呢？请同学们观察动图，并结合刚才选的图示根据原子在化学反应过程中表现出来的特性来解释这一事实。

【展示】展示动图。

【总结】在化学反应前后，原子的种类、数量、质量都不发生变化。

【讲述】通过刚才的实验，我们知道了质量守恒定律的六个不变、两个一定改变、两个可能变。

六个不变：

宏观：元素的种类、元素的质量、物质的总质量；

微观：原子的种类、原子的数目、原子的质量。

两个一定变：物质的种类和分子的种类。

两个可能变：元素的化合价和分子的总数。

阅读PPT，并理解记忆。

通过分析实验装置说出每个实验方案的优劣，最终确定实验方案进行实验。

学生通过实验得出结论：

参加反应的物质的质量=反应后生成的物质的质量。

倾听、理解并记忆。

通过观察动图，将信息加以处理、迁移得出质量守恒的本质。

倾听、记忆并理解。

让学生分组讨论不同实验方案的可行性及优劣，教师引导，最后确定最简便、最优化的方案。培养学生简单的实验设计能力。

通过让学生实验，培养学生的动手操作能力和团结合作能力。

帮助学生梳理质量守恒定律的注意事项。

以过氧化氢分子分解动图来揭示质量守恒的微观本质。

帮助学生梳理质量守恒定律中“不变”、“改变”和可能改变。

环节三拓展延伸

【展示】展示质量守恒定律发展的过程

观看PPT

拓展学生视野，让学生意识到科学是不断发展的。

随堂作业

PPT展示

做题

通过习题巩固本节所学知识。

环节四

课堂小结

展示PPT20页。

倾听并理解。

帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。