人教版八年级物理上册教案：1.2　运动的描述

教材解读

　本节内容是学生认识机械运动的开始，是力学的基础知识。机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉。教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣；然后列举了一些机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过“想想议议”使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念。

教

学

目

标

知识与技能

　①知道参照物的概念；

　②知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法

　观察生活中的各种运动现象，体验物体运动和静止的相对性。

情感、态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观。

重

难

点

处

理

重点

　对机械运动的理解。建议教师在教学中引导学生结合身边实例分析思考，理解运动物体的共同特点(即它们的位置改变)，掌握机械运动的概念。

难点

　参照物概念的理解及参照物的判断。建议教师通过简单的实验及分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并指导学生根据指定的参照物判断物体的运动和静止。

教学方法

　首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的”“怎样判断物体是否在运动”，学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生分小组进行交流、学习，人人畅所欲言，教师在各组间巡视点拨。教师提前给每组发下一张表格，让各组归纳这节内容的知识要点。全班通过汇报、总结，教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识，如“汽车在公路上行驶就说它在运动”这种说法的不准确性，鼓励小组内讨论“怎样描述运动和静止才具有准确性”，学生从实例中得出答案。学生掌握了重点问题后，教师继续拓展延伸：为什么“飞机怕鸟”？让学生利用所学的知识讨论解决问题，达到学以致用的目的。

知识荟萃

　歌词、诗词、成语、谚语中对物体运动的描述：

　(1)月亮走，我也走。

　(2)小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

　(3)两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　(4)人在桥上走，桥流水不流。

　(5)满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。

　(6)坐地日行八万里。

　(7)水落石出，水涨船高。

　(8)旭日东升。

教学过程

教师札记

【新课引入】

采用素材一中导入方式三【情景导入】

【新课推进】

一、探究：什么是机械运动。

过渡语：春天，和风拂柳；夏天，蝴蝶飞舞；秋天，风扫落叶；冬天，雪花飘洒；发射场火箭腾空而起；高速公路上汽车飞奔疾驶……

设问：体会并比较上面列举的物体运动的例子，它们的共同特征是什么？

归纳：物体位置发生了变化，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

过渡设问：宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的。我们平常所说的运动和静止都是相对的，相对于谁来说的呢？即如何恰当地描述物体的运动状态呢？

二、参照物

图片展示：如图所示

设问：公交车和小汽车是如何运动的，大家判断的依据是什么？每次判断分别是以谁为“标准”的？

归纳：人们判断物体的运动或静止时，总要选取某一物体作为标准，这个作为标准的物体叫做参照物。即说物体是运动的还是静止的都是相对于“参照物”来说的。

过渡：教师就生活中常见的现象再举几例，请学生分析，指出参照物分别是哪个物体。然后再引用诗、词、歌、赋中有关参照物的句子，“品诗讲理”。

归纳：选择参照物应该注意的问题：

①参照物的选择可以是任意的，但为了研究方便应选择合适的物体。

②不能以被研究物体本身作为参照物。

③日常生活中，人们常常是以地面或固定在地面上的物体作为参照物的，此时，参照物没必要指出；而研究复杂的机械运动时，必须指出所选择的的参照物。

三、运动和静止的相对性

过渡设问：形容两个同学关系很好，常用“形影不离”来形容，那么其中的“影”是运动的？还是静止的？选择的参照物又是谁呢？讨论回答：

若以地面为参照物，影子是运动的；若以人为参照物，则影子是静止的。

阅读教材P18“想想议议”(学生讨论发表自己的观点)

可展示相关图片(见素材一中的导入方式二)

目的在于增强课堂教学的趣味性，传递一种美感，同时建立跨学科的知识间的联系。

教学过程

教师札记

归纳：根据上面大量实例的分析可以看出——参照物可以根据需要来选择，选择的参照物不同，描述同一物体的运动情况时，得出的结论常常也不相同。这就是“运动和静止的相对性”。

课堂小结(略)

课堂练习(略)

布置作业(略)

此处为本节的重点和难点，可引入素材二中的相关视频材料或经典诗句(如“卧看满天云不动，不知云与我俱东”、经典歌词“月亮走，我也走”等)以加深学生的理解。