人教版一年级上册9加几教案设计

这是一份人教版一年级上册9加几教案设计，共3页。教案主要包含了复习导入，新授展开，巩固性练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题 9加几 P89例1课时第1备课人 课时目标1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重点渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点“凑十法”的思考过程。把9加几转化成10加几。教学亮点理解9和1凑出一个10， 9加几就是把另外一个数分成1和几再相加课前准备多媒体课件    电子课本教学流程一、复习导入  10加几的加法。 10＋1  10＋2  10＋3  10＋4  10＋510＋6  10＋7  lO＋8  10＋9师：这些都是几加几的算式？二、新授展开1、教学内容：9加几 导学单:(1) 关于饮料，从图中你知道了什么？(2) 他们遇到了什么问题？(3) 你能列个算式来解决吗？(4) 你是怎样算一共有几盒的？预设:生1:1、2、3……12、13依次数。生2:从9数到13。生3:9和4合起来是13。生4:13可以分成9和4。生5:先拿一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”2、优化算法师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。3、归纳算法特点师：像这样的算式，第一个加数都是9，我们把它叫做9加几。我们是怎样算9加几的呢？都是先把9＋1凑成10，然后计算10加几就是十几。4、巩固 练习数学书第89页做一做问题：1. 前面这几道计算题有什么相同的地方？       2. 你们都是怎样算的？小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了      10加几的题目来计算。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）9＋1＝10  9＋2＝11  9＋3＝129＋4＝13  9＋5＝14  9＋6＝159＋7＝16  9＋8＝17  9＋9＝18小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。三、巩固性练习1、《作业本》第52页第3题。让学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随之变大”，初步渗透函数思想。提醒学生把先算出来的得数写在边上，保证计算的正确率。2、作业本第5题左边是一个算式，右边算出来的结果要和左边相等，所以这类题要提醒学生把左边算式的得数写在下面。可以让学生用“凑十法”来做四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。教学意图: 教学目标达成：教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑十的过程相对照的方式，呈现了“凑十”和口算的过程。这样就把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，便于学生在动手、动口、动脑的活动中，理解和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。      学力培养：让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识。先让学生独立思考，是为了让学生养成独立思考的习惯。学生有了自己的思路之后，合作学习时一种必要的过程，这样又培养了学生的团结合作精神。     教学重难点突破： 通过自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。    个性化修改:                    板书设计：             9加几句式训练： 看大数，分小数，凑成＋，算得数。看到9，想到1，把3分成1和2，9和1凑成10，10+2=12 课后反思