小学语文人教部编版五年级下册手指图片ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级下册手指图片ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了设计思路，学习目标，课题导入，初读课文，拇指特点，体会特点，食指特点，归纳小结，作业布置，《手指》说课稿等内容，欢迎下载使用。
从四年级的课文《白鹅》引入，开门见山地，点出丰子恺先生风趣幽默的语言特点。在教学中，先从关键句入手，帮助学生了解课文主要内容，梳理文章结构：接着重点引导学生学习“大拇指”的段落，从字词、标点、修辞等不同角度去体会作者的语言表达特点。
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个 字，会写“拇指、接触”等9个词语。2.认识大拇指、食指的特点，了解作者所用的表达方法， 体会课文语言的风趣。3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。
丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象。幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次来领略大师的风采。
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）找找文章的中心句，想一想：整篇文章在结构上有什么特点？
文章的中心句是哪一句？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
整篇文章在结构上有什么特点？你是怎么发现的？
这篇文章先总体说五根手指各有不同姿态、性格，然后具体描写了五根手指的作用和特点，最后总结出五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。
思考：这五根手指各有什么特点，作者又是怎样来表现这些特点的呢？
默读第2自然段，想一想：大拇指的姿态和特点是怎样的？
作者是怎么把这些特点写具体、写生动的？
（1）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
你脑海中浮现出的大拇指的形象是怎样的？
一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人物。通篇拟人的手法，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格。
（2）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词语，让你感受到了什么？
这三个词语让我们感受到用的力气大，突出说明大拇指肯吃苦。
作者在这段话中举了几个事例？你是怎么看出来的？
作者连用五个分号，举了六个例子，写出了大拇指的任劳任怨、吃苦耐劳。
关注语言的表达特点：虽然大拇指形状不美，但做起事情来可是尽心尽力。作者运用排比的修辞手法，连续用了六个“叫他”写大拇指最肯吃苦。
（3）讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
作者是从哪些方面把大拇指不会讨巧写具体的？
从这两件事又可以看出大拇指具有什么品质？
再读第2自然段，说一说：作者的语言给你什么感觉？你是从哪里体会到的？
“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词，让我感觉大拇指就像个活生生的人，读来特别生动有趣。
“他只能呆呆站在一旁”，把大拇指任劳任怨却不讨巧的样子写得活灵活现。
大拇指让你联想到了生活中的哪些人？
大拇指让我联想到了 ，因为 。
这些劳动者就像大拇指一样吃苦在前，享受在后，默默地为社会贡献着。
再读一读写大拇指最肯吃苦的部分，想一想：这部分在写法上有什么特点？
作者描写大拇指时，都用了哪些修辞手法？
作者写大拇指姿态不美，是抓住体形、头形和构造三个方面来写的；写他的特点吃苦耐劳、默默奉献，是用先概括后举例的方法来写的。我们还发现作者运用了比喻、拟人，排比等修辞手法，生动形象地展现了大拇指的特点，从中能体会到作者语言的幽默，读起来趣味盎然。
默读第3自然段，思考：第3自然段与第2自然段有什么相似之处？
作者是怎么把食指写具体的呢？你觉得有趣在哪呢？先试着画出有关的句子，圈一圈关键词，再和同桌交流。
（1）他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
（2）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、板枪机必须请他，打算盘、拧螺丝，解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
交流食指的特点。
“秽物”的意思是肮脏的东西。
大拇指是吃苦耐劳的，那食指工作的“复杂”表现在哪儿？
结合具体语句，说说从哪里感受到了作者语言的风趣。
食指让我联想到了 ，因为 。
今天我们了解了大拇指和食指的姿态和作用，体会到了作者风趣幽默的语言。其他手指又有什么特点呢？我们下节课来学习。
（1）抄写本课的词语。（2）摘抄课文中风趣的语句。
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第八单元《手指》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《手指》是部编版小学语文五年级下册第八单元丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出,语言通俗易懂。本课语言幽默风趣。可让学生带着感情朗读,读出作者的幽默感。在朗读的基础上,了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中获得启示的习惯。
五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。经过前面的学习，绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话，了解在语言环境中的字义;能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。
找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。
首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。
六、说教学过程
课时安排：2课时第一课时目标：1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
第一课时教学过程板块一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）
2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。学生齐读课题。4.简介作者5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。设计意图：以学生熟悉的谚语导入课题，激发了学生的学习兴趣。
板块二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。
【设计意图】良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。默读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。
板块三、再读感知，理清结构1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。2.指学生分自然段合作读课文。3.互相交流：课文主要写了什么内容？【出示课件4】课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件5】第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）
第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写）
设计意图：自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。
 板块四、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。
第二课时目标：1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
第二课时教学过程板块一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课： 上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
板块二、品读课文，认识手指，感悟写法（一）品读课文，认识手指。1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
【出示课件】大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
设计意图：引导学生理解文本要表达的内容，为准确深刻地体会作者要传达出来的情感与思想做好了铺垫。
（二）再读课文，感悟写法。1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）大拇指：①他的性格是什么？②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）
【出示课件】例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）
（2）食指：①食指的性格是什么？②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件】他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多”“必须”）④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）
（3）中指：①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优）②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件】他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。
“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）
（4）无名指和小指：①无名指和小指的性格是什么？②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件】无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇到工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（5）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。
板块三、首尾结合，读文明理1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小结。
【出示课件】手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）
板块四、课堂总结，布置作业1、教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。
2.作业：　小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。)
【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。