初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教案，共10页。
部编版七年级下册第六单元写作 语言简明（附：习作点评）  目标解说（一）单元作文目标了解语言简明的基本要求，把握使语言简明的方法技巧，在修改习作的过程中，使语言更加言简意赅，从而培养良好的写作习惯。简明而不简单。简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰嗦；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。语言简明的本质要求是用尽可能精简的语言材料传达尽可能多的信息量，达到尽可能高的准确度，同时，尽可能清楚明白，让读者易于理解，取得最佳的表达效果。（二）技法精讲舞文弄墨要简明，锤炼语言下功夫。围绕中心去枝节，删繁就简不啰嗦。巧用替代善概括，消除歧义表意明。简洁准确又明白，传情达意更清楚。许多著名的大作家欧阳修、杜牧、鲁迅、朱自清、叶圣陶、列夫·托尔斯泰、高尔基等人都在语言简明上下功夫。语言简明是反映一个人思想明确、语言成熟的程度。语言简明也是一种文风，反映了现代社会倡导的简约风尚。那么，语言简明有什么基本要求吗？语言简明的基本要求是：第一，要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。第二，词句表意明确，没有费解的词句。第三，根据表达需要决定详略，没有详略不当的毛病。要做到词语选择能让人明白易懂，避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来你词语与方言词语。使用词语要准确、规范，不生误解，不生歧义，注意分辨清楚许多近义词之间的细微差别，按照词语约定俗成的用法来运用。在写作中，如何做到语言简明呢？首先，围绕中心定主次，安排好详略，突出重点，不蔓不枝，删去那些细枝末节的叙述，删去那些可有可无的铺垫；其次，选用词语要避免冗余，避免相同词语的重复，避免同义词语的重复；第三，要具体叙述与必要概括相结合，根据语境使用指代性、概括性的词语，减少不必要的啰嗦繁复；第四，要避免意思表达含糊不清，通过“补”（添加语境）、“换”（变换词语）、“标”（加注标点）、“调”（调整语序），消除句子歧义。除此之外，汉语的许多表达形式（如成语、缩略语、简称等）都是以简明为原则出发而约定俗成的，在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。简明，不但是为自己珍惜笔墨，还是为读者节省时间。需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而影响“明”，甚至让人误解。 读写搭桥（一）围绕中心，突出重点生：在审题立意后，怎样紧扣中心，不生枝节，使表达简明清楚呢？师：散文家梁实秋在《作文的三个阶段》一文中，认为写作必须忍痛“割爱”，要将大刀阔斧删去那些“不成熟的思想，不稳妥的意见，不切题的材料，不扼要的描写，不恰当的词字”，并且，认为“芟除枝蔓之后，才能显着整洁而有精神，清楚而有姿态，简单而有力量”。《太空一日》讲述了作者乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空的所历、所见、所感。为了把他自己这次“特别旅行”讲述清楚明白，作者扣住时间这一主线，把起飞时生死考验、太空中的真实所见、飞船上的神秘敲击声、返航途中的惊险际遇等镜头连成整体，生动地呈现在读者面前。除此之外，作者还根据表达需要，突出重点，在第二小节和第三小节横向展开相对充裕的描写，灵活自如地插入相关内容，使得文章变得更加丰富，极大地拓宽了读者的视野。品读全文，我们还发现，作者在记叙自己的“太空一日”时，不仅大处着笔，把重要的节点、事件交代得一清二楚，有条不紊；还小处着眼，把自己的内心感受表达出来，深深感染着读者的心。所以，表达要简明扼要，清楚明白，就要围绕中心，选择确定主要的材料，减少不必要的叙述，舍弃无关紧要的材料。只有与中心关系密切的重要材料、关键节点、重要细节才有必要详写，其他部分都要尽可能简洁，不旁生枝节。（二）避免重复，删除多余生：说话写文章常见的毛病就是啰嗦，那么，怎样避免重复呢？师：首先，句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。例如“她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔”。这句话中三个“她”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉第二个“她”，改为“她说在等车的时候，她心里一直在后悔”。其次，语句中不能出现在表意功能上相同的成分。例如“随着共享单车的广泛使用，怎样规范停放成为群众谈论热议的话题。”这句话中“谈论”和“热议”语义重复了。又如“《傅雷家书》用自己的经历现身说法，教导儿子待的要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体等”，句中“用自己的经历”和“现身说法”两个词语表意相同。还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的意思了解不清，造成重复。例如“中国选手马龙在2017世界乒乓球锦标赛男单决赛中，以4︰3的比分打败了对手樊振东，再次蝉联冠军。”句中“蝉联”已经有“再次”的意思，就重复了。重复多余的话，会妨碍别人对文章的理解，影响表达效果。避免重复，可以从两个方面入手：一是找主干理枝叶，通过分析句子成分，理清句子结构来避免重复；二是分析句间关系，发现多余的短语和语句。生：从平时作文来看，还有哪些重复啰嗦的情况呢？师：鲁迅先生在谈到自己的写作经验时曾说过，尽量删除可有可无的文字。一些语句使用的词语，虽然没有语法错误，但从表意的功能上说，没有什么价值，应尽可能地删除。特别是一些容易多用的虚词。例如“因为我心里有点烦，所以出来走一走”。句中连词“因为……所以……”大可不必用，去掉之后，表意不变，而且简洁。叶圣陶先生在文风方面就特别重视简洁。他曾带着一些感慨说“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行”。如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，可是，几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”。一个“了”字，显得既累赘又别扭。删去这些字不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理。生：语言是否简明是以字数多少为标准的吗？师：为了某种特殊的修辞需要，一些重复不能视作不简练的语病。比如鲁迅在散文《秋夜》的开头“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，与“我的后园有两棵树”相比较，啰嗦有余，简洁不足。但细加思索，前一种表达更能反映作者在国民党白色恐怖的笼罩下，隐居于小院中的那种压抑的、百无聊赖的心情。（三）善于概括，巧用指代生：写作中，是否只要叙述具体，就能做到表达简明呢？师：无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述，而不作必要概括。只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。许多人写作思路混乱，也是由于缺乏提炼概括，写出来的文字，都是具体的、零散的、无序的，只是在做一些平淡的陈述。读完之后，读者只是收到一些散乱素材的铺陈而已。如《太空一日》中第三节开头写“作为首飞的航天员，除了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还会遇上许多”这一句，领起下文，紧接着就写自己克服失重状态时的错觉、探究飞船上原因不明的敲击声两件事。作文时，不能只是罗列素材，不能只是描述现象，从繁杂的事物中找出关键和精华的东西，一定要透过现象看到本质，说的直白一点，那就是在你的文章中，根据表达需要，要有写一些中心句、主旨句、哲理句，让这些具有概括性的警句在文中起画龙点睛的作用。如《伟大的悲剧》中“斯科特接受了这项任务，他要忠实地区履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句简明扼要，以一当十，意味深长，这句话恰到好处地表达了作者对斯科特无比高尚的人格的赞叹、敬仰。生：除了善于概括，还有什么方法可以使表达简明呢？师：恰当使用人称代词、指示代词也能使语言简练。另外，汉语的许多表达形式都是以简明为原则出发而约定俗成的，像成语、简称（或是缩略词）等。在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。如《伟大的悲剧》一文中写“储存在这里的煤油太少了，他们必须精打细算地使用这最为必需的用品——燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器”，语段大量使用代词“他们”来代指斯科特一行人，因为有具体的语境，所以不会产生歧义，反而使文章简洁明了。成语“精打细算”成语则体现出用来防御严寒的燃料确实“太少”了，恶劣的环境，极少的燃料，衬托出探险队员面临危险时的坚忍与顽强。又如《太空一日》中写“那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻，我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千钧重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味”这句中成语“千钧重负”恰当地形容出“我从极度难受的状态中解脱出来”以后的心理感受。整个这部分紧紧围绕中心，将火箭发射的整个过程和作者的感受表述得清楚明白。（四）避免含糊，消除歧义 生：语言表达既要便于理解，还要消除误解，有什么好办法可以消除歧义呢？师：消除歧义可以采取如下方法：1.添加语境法。如“教师节前夕，她瞒着王明和李曼制作了一本纪念册，准备把它作为礼物送给覃老师”，到底是谁和谁一起做，表意不明，后边加上“后来王明和李曼都知道了”，歧义即刻消除。2. 变换词语法。此法只要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定的情况。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。3.加注标点法。如“她没有听取主任的意见，加盖‘合格肉’图章，结果造成了那次食物中毒事件。”“加盖‘合格肉’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她自作主张，加盖了。消除歧义的方法很简单：要么把第一个逗号改为破折号，要么在“加盖”后面加“了”字。4.调整语序法。在一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意。例如：“性格懦弱的李娟的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧。”在这句话中，性格懦弱的究竟是李娟还是李娟的母亲，是有歧义的，调整为“李娟性格懦弱的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧”。 佳作品析   教材单元文题一：下面这段话不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。写作提示：抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。删掉语义重复的词语，使表达更加简明。这段话一开头就给出了一个情境——“篮球比赛结束后”，顺着材料阅读，就会发现“比赛失利”这一关键信息，围绕这些内容，能够确定这段话要表现的是失利后“我”沮丧难受的心情。确定了中心，就不难发现语段中还有一些无关的细枝末节，应该删去。在仔细检查语句，还有一些重复啰嗦的地方。写作示例：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默地走回家。我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。 文题二：用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。写作提示：《带上她的眼睛》是刘慈欣根据自己的同名小说改写而成的，虽然压缩了情节，减少了篇幅，但原著的精髓还是保留了下来。全文通过股份富有奇异功能的传感眼镜，将“我”与困于地心的领航员小姑娘连接了起来，突显了在残酷极端环境中人性的光辉和魅力。《河中石兽》则是通过记叙人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，从中悟出天下事不可“据理臆断”的道理。概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。练笔前，可以先回顾浏览两篇课文，然后，确定故事的主干，在小组内复述主要内容，经过小组评议，再将口头复述的内容整理下来。接着，对复述的内容进行语句书面修改，尽量使用概括性强的词句，同时，避免啰嗦重复，避免含糊不清，力求概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。随堂佳作：《带上她的眼睛》的主要内容主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。“我”来到小姑娘起航前的地方，白天游览草原，夜晚观看月亮并期盼日出，回来后，“我”发现了小姑娘原来是失事的地心飞船领航员。她身处险境而不惊恐，不慌乱，以大无畏的精神继续坚守岗位。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。《河中石兽》的主要内容沧州南面一座寺庙的两个石兽被洪水冲到了河里。僧人们重修寺庙，顺流而下寻找石兽却没有找到。一讲学家说：“石头又硬又重，河沙又松又轻，石兽一定越沉越深。顺流而下寻找石兽，难道不荒唐吗？”一个老河兵，听了这话笑着说：“应该到上游寻找石兽，因为水流的反冲力会让石头逆流而上。”寺中僧人果然在上游找到了石兽。习作点评：在认真阅读原文的基础上，整体把握原文的主旨和内容，理清思路和结构，遵循保持主干、删除枝叶的原则，突出原文的要点，恰当概括文意或摘取原句，使内容更集中，表达更简练。概括的主要内容，做到了微缩呈现原文的表达效果，将保留的内容和压缩后的语句连追成段，上下句、前后文的文气保持连贯、畅通。 文题三：航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不少于500字。写作提示：本题开放性很强，一定要写自己最感兴趣并且熟悉的科学技术领域。写作前，不妨和同学交流一下，切忌不要过多使用生僻硬造的术语，一定要用时，要有必要的交代或铺垫；然后，注意最好按照记叙文来构思，而不是科普说明文。可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。其次，要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。比如《带上她的眼睛》中那支漂浮在空中失重的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以及没有看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的解开做了伏笔。写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。 随堂佳作：奇妙的3D生物课范一阳今天上生物课，老师说是要去3D实验室了，听后，我们都兴奋不已。当我们走进实验室，老师让我们坐在椅子上，戴上了一副眼镜，老师嘱咐我们可以按动椅子上的按钮。待我们坐好后，灯灭了，前方出现了一个螺旋光带。随着螺旋光带的旋转，我感觉自己深陷其中，好像坐在小型飞行器上飞了起来。飞着飞着，前方豁然开朗。这里植物长得特别茂盛，哦，是蕨类植物，还有动物呢。看，飞来一只蜻蜓，我刚想去捉，它又飞走了。我们正飞着，迎面走来一只庞然大物，是一只恐龙啊！这只恐龙一直向我们走来，舞动着上肢，我害怕极了，大叫起来。旁边的小明说：“你怕什么，它是鸭嘴龙，是温顺的食草恐龙，它不会伤害我们的。”这时那只鸭嘴恐龙走到我们身边。它虽然没有恶意，但我还是担心它一脚会把我踩成肉饼，我按动按钮赶紧躲开。不好，这边地上还有一只恐龙，马上我要撞到它了。我赶紧后退。右侧是一个更开阔地带，是比较干燥的原野，生长着苏铁类和羊齿类植物，这里有各种恐龙，有的奔跑，有的跳跃，有的吃草，还有的像鸟儿一样飞翔，那是翼龙。突然，电闪雷鸣，下起雨来，这里天气变化可真快，刚才还阳光明媚。雨中，恐龙们停下了脚步，静静地沐浴着。一会儿天气又晴好如初，又是一片阳光明媚的景象。这是地球发生了强烈的震动，有些地方着火了，哦，不，是火山喷发了，红红的岩浆流了出来，越流越多，都快到我的脚下了。恐龙们四散奔逃，旁边小明“啊”的一声呆立哪里，我一边抓住他的手，大叫一声“快跑！”一边赶紧按动电钮。我们刚转离这里，海水又汹涌而至，我们奋力向上飞去。天空此时时明时暗，空气中弥漫着烟雾和水雾，地上植物有的被烧焦，有的被水淹没，恐龙像是中毒一样纷纷倒在地上，原来是小行星撞击地球，引发了地震、海啸、火山喷发！火山口不断释放的烟灰和二氧化碳弥漫在空中，大气严重污染了，恐龙要灭绝了。“赶紧走吧，要不，我们也没法生存。”小明催促着。我心疼地看着恐龙，按动电钮离开了。这时灯亮了，坐在椅子上的我好久回不过神，好惊险啊!这真是间奇妙的3D实验室。习作点评：想象力丰富，在3D校园实验室里，到恐龙时代走了一遭。想象环境和动物，身处其中，通过“我”的心理感受以及和伙伴的交流，写出虚拟环境的真是感，让人如临其境。借助想象，通过人物语言、动作等真实再现恐龙灭绝的场景和经过，突出了奇妙实验室的意义。语言简洁，情节生动，描写惟妙惟肖，如鸭嘴恐龙的出现、火山爆发等。