高考语文二轮专题辅导课件古代诗歌鉴赏6

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【专题点拨】近三年,古代诗歌鉴赏在题型设置上一般为一选择一简答。考生在做选择题时,不是选不对,而是选不准。解决的办法是在平时多积累的同时,针对题目的设误点作精准的应对之策,培养自己静心、细心的良好答题习惯。
分析概括古诗的思想感情是高考及复习中的重中之重。考生在此存在两个“老大难”问题:①分析概括不准。②分析概括不全。问题的存在,说到底还是掌握不了分析概括情感的具体路径。因此,在二轮复习中十分需要掌握、细化分析概括情感的具体路径。
一、掌握应对选择题常见设误点的突破之道设误点一:词句解说不准,内容理解有误。　　命题者故意把诗中一些关键词语及句子的含义理解错误,特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时辰、地点等。
应对之道:把词语、句子作为平常的文言词句进行翻译,同时进行相关联想,在头脑中复活诗句所说景物或事物,由此确定词义、句意到底是什么。另一方面,要将选项涉及内容与具体诗句对应,关注景物描写的时节、地点、特点,关注事件、人物、动作或评价。
设误点二:情感理解有误,不明诗人意图。命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误,要么弄错情感基调,如把乐观说成悲观;要么在情感内涵上过度解读,任意拔高,把貌似正确的情感放进去;要么弄错情感表达的方式,把间接表达说成直接表达,把“明显”说成“含蓄”等。
应对之道:在把选项与原诗进行对照分析时,一要注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致;二要注意诗句中的词语、典故、意象,对其感情色彩进行深入感知;三要注意诗歌下面的注释,看注释有怎样的提示;四要特别注意选项中的敏感词语,如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。
设误点三:意象内涵分析有误,意境特点判断错误。诗词意象内涵很复杂,有的意象有多种含义,同一个意象在不同的诗句中的象征义、比喻义、语境义往往不同,命题者故意把其内涵分析错,让考生辨别。命题者还对全诗(词)或是某一句、某一联、某一片所营造的意境特点作出错误的概括,如把“明丽”说成“朦胧”,要求考生判断。
应对之道:找出诗句中出现的意象,分析各自特征,结合情感,弄清其语境义。再整合意象,整体感知营造的氛围,把握意境的特点是雄浑还是恬淡,是壮阔还是清幽,是苍凉还是闲适等。
设误点四:手法判断失误,效果分析不准。命题者故意在艺术手法上设置错误,如把本该用拟人的说成比喻,本该用借喻的说成借代,把实写说成虚写,把正衬说成反衬;在艺术手法的表达效果上设置错误,把并非“生动形象”说成“生动形象”,把没有这种效果硬说成有这种效果,等等。
应对之道:平时要熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法及其效果,只要是选项中出现了“手法”术语,就要揣摩其判断是否准确。在精准把握内容、情感与艺术手法的基础上,看命题人对艺术效果的赏析评定是否正确。
二、分析概括情感的具体路径1.抓住情感语言,掌握情感基调古诗是言情艺术,它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。作为阅读者和考生,抓住诗中这些表明情感的词语至关重要,这是分析概括情感的最准确最便捷的路径。这里要强调几点:
(1)直接拎出显性和隐性“情语”。显性“情语”,如“愁”“悲”“喜”“寂寞”“怨”“恨”等。隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语,如诗中出现一个“客”字,已暗示了羁旅之愁、思家之切。另外,一些表情态、语气的虚词,如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等,
也是重要的隐性“情语”。在阅读与答题时,如果及时敏锐地捕捉到了这些“情语”,就把握了情感基调,分析概括情感就不会有明显的偏差了。
(2)知道“情语”出现的位置。像直接“情语”,多出现在标题、开头、结尾处,特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置,有时会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。
(3)关注“情语”表达的特殊性。正常情况下,诗人用什么情语,就表达出什么情感,但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达,如用了“喜”字,就不一定真的表达“喜悦”之情,可能是反语。因此,不必将“情语”直接拿来用,还要结合原文语境作准确的理解。当然,这种“口是心非”的表达方式较为少见。
2.抓住抒情方式,掌握情感内涵古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式,对于考生来说,最重要的是间接抒情方式。在具体解读和答题时,不仅要掌握是哪种抒情方式,还要对这种抒情方式展开分析,从而掌握情感的具体内涵。如借景抒情是最常见的间接抒情方式,如何从描写的景物中挖掘出情感来,这才是关键所在。为此,就要通过细读,
看看写了哪些景物,这些景物的特征是什么,色调是什么(指冷色调与暖色调),它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。南朝诗人何逊的“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”是写离别的名句,前一句写室外:夜已深沉,一片寂静,唯有雨点滴落在台阶上,发出单调的声响。诗中虽然没有写人的活动和情感,但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉,冰冷的雨点仿佛滴在
他们的心上。后一句写室内:天将破晓,油灯将要燃尽,充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际,屋子感觉比较暗。从“夜雨”到“晓灯”,暗示一个不眠之夜过去了,“空阶”和“离室”则渲染离人心境的凄凉。就这样抓住“滴”与“暗”、“夜”与“晓”、“空”与“离”等词语,不难读出景物中的凄凉之情。又如用典故抒情,我们要靠自己的积累和诗后注释,知道诗句是
否用了典故及典故的内容,再结合内容看看是如何使用典故(正用或反用)的,从而挖掘出内在的情感。知道了抒情方式,再进一步细致分析“抒情方式”的使用,才是分析概括情感的具体路径。
3.抓住时空转换,掌握情感的变化性诗人的情感在诗中有时不是一成不变的,而是富于变化的,如何把握这变化的情感呢?其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。
从时间上讲,诗人情感有过去、现在与将来的变化,如回忆过去,感到很美好;驻足现在,觉得伤感;展望将来(想象),充满期待。读诗要善于分出不同的时间段,找出不同的情感。像离别诗,一般分成离别时和离别后两个时间段写,离别时自然要痛苦,离别后自然是思念之苦、重逢之盼。
从空间上讲,空间不同,自然情感也就不同,如在家中,家人聚在一起,很温暖;在外乡的路上,颇有羁旅之苦。空间不同,实际上是不同景物对象的转换,读时如能抓住不同空间里的不同描写对象,自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
4.抓住写作缘由,掌握情感的隐藏性生活中,诗人的情感总是有感而发,或因贬谪,或因离别,或因节日,或因宴会,是生活中纷纷扰扰的事触发生情促使他们拿起笔来,因此,如果能找到他们写作的缘由,不仅可以推知情感的趋向,还可以挖掘出隐藏的情感。请看下面这首词,要求概括其情感。
阳关曲·中秋月[注]苏　轼暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。此生此夜不长好,明月明年何处看。
【注】该词作于熙宁十年(1077)八月十五日,苏轼与弟弟苏辙相别七年后相聚并共度中秋。 如果根据词中后两句,可以概括出“离别后不知何时再聚的哀伤”这一情感;如果结合写作事由——兄弟相别七年后相聚并共度中秋看,自然能读出“不长好”背后的情感。
此生此夜是“好”的,可以再挖掘出“作者与亲人相聚的喜悦之情”这一情感要点。
古诗中,诗人总会告诉你写作缘由的,告知的位置主要是标题,不少标题会交代写作事由,抓住它,自然可以推知即将要表达的情感。另外,命题者会以注释的形式告知你,抓住注释里的写作事由,自然可以挖掘出隐藏的情感。不过,要注意的是不可机械利用写作缘由来分析概括情感。像注释中经常出现“该诗写于×年贬官途中”,少数考生马上就套以“贬谪之苦”这点,
然而,贬官与“痛苦”间并无必然联系。最根本的是诗中的语言文字中有无隐含这方面的情感。
5.抓住结构层次,掌握情感的丰富性言少而情丰,是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情感。这一点,正是高考命题的重点。作为考生,自然要咀嚼这精练的语言。还要注意的是这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多,表达的情感就越丰富;做题时善于切分结构层次,就有可能获得