高考语文二轮专题辅导课件小说阅读3.2

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【以例说法】典例文本 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成1～3题。到梨花屯去何士光　　这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。　　天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。‖
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。　　“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。　　“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。　　谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。　　老赵谨慎地回答:“是。”　　“去包队吗?”　　“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!”　　笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……　　“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!”　　“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!”　　“我……”　　
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”　　“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?”　　“哪一篇?”　　“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……　　“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”　　“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。　　路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……　　他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……‖
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!”　　老人家把缰收住了。　　“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”　　坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
　 看不见那条沟。　　谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”　　“唵?”老人家听不清。　　老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”　　“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截,我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?”　　“哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”　　谢主任问:“哪个喊填的?”
“哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……”
　像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去,说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流。想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。　
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”　 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。　　啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!‖1979年5月　(有删改)
怎样读文第一步:揣摩标题信息【分析】“到梨花屯去”提示了主要情节,也暗示了主人公的行为使命。
第二步:理清情节脉络【分析】第一层次(1～3段):写初夏时节包队干部谢主任乘马车去梨花屯。第二层次(4～28段):写途中谢主任遇到另一位去梨花屯包队的干部老赵,两人为七六年在梨花屯挖沟的事情互相揽责。
第三层次(29～45段):写快到梨花屯时两人寻找当年那条沟,赶车老汉告诉他们沟已被群众自发填平,两人听后陷入了沉思。
第三步:感知人物形象【分析】小说塑造了谢主任和老赵两个朴实肯干、有责任有担当的基层包队干部形象,他们对当时带领群众蛮干挖沟、占用良田的行为感到后悔并主动承担责任。他们身上体现了实事求是、工作踏实的作风,作品字里行间洋溢着肯定赞美之情。
第四步:明确主题内涵【分析】小说通过两位包队干部去梨花屯过程中主动担责并反思错误的行为,反映了改革开放后党的基层干部在带领群众发展致富过程中的思想转变,表现了领导干部的责任担当和实事求是作风。
解题导引 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　)A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。
B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题。
D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
【解析】选B。B项对赶车老人这一形象把握不准,理解有误。小说中赶车老人提及的“肩膀硬”与谢主任感慨的“肩膀硬”含义不同:农民们“肩膀硬”指勤劳能干、不怕吃苦受累,基层干部“肩膀硬”指负责任、敢担当。小说中写赶车老人“听不清”“絮絮不休”等,都表明他并非“对谢主任予以嘲讽与回击”,只是在自豪地回忆往事。
★2.小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)答：_____________________________________________________________________________________________________________________________
【解析】可先依文本顺序找出小说中的景物描写,然后结合小说的情节展开、人物心理、主题表达等方面展开分析。
答案:①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。
3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)答：_____________________________________________________________________________________________________________________________
【解析】回答“为什么沉默”要结合故事情节设身处地揣摩人物的心理,回答“为什么首尾均有这一细节”要思考结构方面及表达主题方面的作用。
答案:第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
【考场方略】答题步骤小说情节类题目答题步骤　　步骤一　把握故事情节最基本的要素:时间、地点、人物和核心事件。　　步骤二　划分层次,梳理概括情节内容。
步骤三　分析情节结构方面的特点。要弄清楚:(1)故事叙述的线索、顺序和人称;(2)情节结构安排的特点。如开头与结尾有何特点,中间是如何展开的;(3)情节安排的技巧,如呼应、伏笔、对比、衬托等。　　步骤四　整体思考情节与人物、主题的关系,包括情节的审美效果和读者效果。　　步骤五　密切结合题干组织答案。
　小说环境描写类题目答题步骤　　步骤一　分析好情节发展过程,把握人物形象特征,理解小说基本主题。这是答好环境描写题的前提,不可轻视。　　步骤二　找到相关的环境描写,分析其内容,分清性质,并思考其与情节、人物、主题的关联性。　　步骤三　根据创作意图和作品特色组织答案。
【答题规范】(一)线索作用题思维规范:①组织材料,贯穿全文;②结构清晰,情节集中;③使行文富于变化;④利于表现人物;⑤揭示主题。另外,要注意线索串联起哪些内容(其实就是文本的基本内容)。必须扣住线索的内容分析其艺术效果,不能硬贴标签。
(二)情节(细节,句段)作用题　　思维规范:①情节与其他情节的关系。需要考虑这一情节在全文中的位置:开头(引起下文、为下文做铺垫、设置悬念),中间(推动情节发展),结尾(呼应上文)等。②情节与小说环境的关系。常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典型性等。③情节
与人物形象的关系。也就是情节本身对人物性格(形象)塑造上的具体作用:塑造了……,表现了……,突出了……④情节与小说主题的关系。常用答题术语:揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题,深化主题,突出主题等。⑤情节与读者感受的关系。常用答题术语有吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
　 (三)情节手法题　　思维规范:要从两方面思考:一是准确判断手法(技巧、特点)是什么,二是联系文本分析作用或效果。准确判断情节技巧、结构特点,其角度有:①叙述角度(顺叙、倒叙、插叙等),②叙述人称(第三人称或第一人称),③情节技巧(伏笔、对比、衬托、悬念等),④结构特点(开头与结尾有何特点等)。
　　分析技巧的艺术效果一般是从情节、人物、环境、主题、读者角度思考。
【失分警示】　小说情节、环境类题目失分警示及考场对策