教科版 (2017)五年级上册3.光的传播会遇到阻碍吗教案

这是一份教科版 (2017)五年级上册3.光的传播会遇到阻碍吗教案，共24页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计 【教材分析】本课是光沿直线传播特点的延续，同样利用清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片，引导学生继续深入思考光的传播特点，光会一直以直线的方式传播下去吗？聚焦本课主题。在探索部分，通过光照射不同透明度的材料和光照烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到障碍，有的会完全阻碍，有的会部分阻碍，有的没有阻碍，学生会认识到当光遇到阻碍时，光的传播方向会发生改变。本课属于物质科学领域的内容，学生利用本课所学，能够对地球与宇宙科学领域的内容即日食和月食的天文现象进行解释和分析，拓宽学生的思维，深化对光传播特点的理解和掌握。【学情分析】学生经过前一课的学习已经了解到光是沿直线传播的，但是对光是否会一直沿直线传播，遇到阻碍后会如何传播不太了解。由于五年级的逻辑思维能力尚在养成之中，学生要亲自经历两个探索活动，通过观察现象、收集证据、研讨交流等过程来深化对光传播特点的理解与应用，并为后面光的其他知识的学习埋下伏笔。在实验操作方面，学生动手能力强，但是在实验过程中要注意观察要点，感知光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化。【教学目标】科学概念目标1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。2.能够按照活动要求坚持观察和如实记录数据。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。【教学重难点】重点：理解光在传播过程中遇到阻碍会产生通过、部分通过和不能通过等现象。难点：能利用光是沿直线传播的科学概念来解释生活中的相关现象。【材料准备】学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、实验记录单。教师准备: 水槽、线香、激光笔、火柴、教学课件等。【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师出示并且引导：清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片，展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么？ 学生思考：光是沿直线传播的。教师追问：那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束，树干后面的光是怎么传播的？聚焦主题：光一直以直线的方式传播下去吗？设计意图：利用类似的情景，可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗？图片与上一节课的内容有所重复，相呼应，回忆光是沿直线传播的特点，同时提出新的疑问，光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗？2.探索（1）光照射玻璃、纸、书的探索教师引导：研究光的传播会遇到阻碍吗，我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。教师提出实验步骤：①关闭教室电灯，拉上窗帘，确保手电筒是唯一光源。②在手电筒前放一个杯子，保证可以看清杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。教师要求：学生按照实验步骤进行观察，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，并且要求学生对三种不同的现象做出解释。小组合作：清楚实验要求后，进行实验，明确观察要点是能否看清前方物体的细节，并进行记录。教师巡视指导。小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？学生分析：光出现通过、部分通过和不通过三种现象；光的直线传播路径被中断。设计意图：本次探索主要是光传播特点的验证实验，验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体，即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解，引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。（2）光照射烟雾的探索教师出示激光笔和水槽，演示激光笔照射到水槽中的现象。教师提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？演示实验：将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。强调注意：激光笔一定不要照射人眼，以免造成伤害。学生活动：对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象，尝试进行解释交流。学生汇报：解释看到现象的原因。设计意图：这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的，烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去，可以看到光线有轻微的“跳动”，但是在光源比较强的条件下，还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察，先在没有烟雾的状态下观察，再让水槽充满烟雾，观察光束的不同。3.研讨（1）光能穿过任何物体吗？当光照射一个不透明的物体上时，会发生什么情况？教师提问：请同学们根据实验结果整理汇报。学生解释自己的实验结果，光能透过一些透明的物体，比如玻璃；光能透过一部分比较薄的半透明的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的物体，比如书，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。在光照射烟雾探索实验中，烟雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的，虽然会阻碍光的传播，但是由于数量很多很密集，颗粒非常小，也会有一部分被照亮。激光笔发出的光照射到不透明的物体时，会看见一个小光点，借助烟雾让激光笔光路可见，能清晰地看到光是沿直线传播的。（2）当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食；而当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。你能用光的传播道理解释上述现象吗？教师鼓励学生利用光沿直线传播的道理简单解释日食、月食，充分理解光是沿直线传播的但光的传播也会遇到阻碍。设计意图：通过实验验证、解释说明光是沿直线传播的，学生会认识到光的直线传播路径可能被中断，并且鼓励学生用所学的科学知识来解释日常生活中的一些问题，比如影子的形成等。【板书设计】【实验记录单】光的传播会遇到阻碍吗实验记录单时间：    年   月   日       第（   ）组   探究要求：用玻璃片、纸和书遮住手电筒，你能看清物体前方的细节吗？探究过程：        光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物体时，光的传播会 □通过 □部分通过 □不通过 物体。        光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物体时，光的传播会□通过 □部分通过 □不通过 物体。       光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物体时，光的传播会□通过 □部分通过 □不通过 物体。我的发现：
第一单元  光3.光的传播会遇到阻碍吗 【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。【学生分析】通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。【教学目标】科学概念目标 1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学探究目标 1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 科学态度目标 1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 科学、技术、社会与环境目标 知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。【教学重难点】重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。【教学准备】为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、科学书。教师准备：水槽、线香、火柴、激光笔。【教学过程】一、聚焦 回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播下去，光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗）设计意图：通过回顾上节课内容，发现新的问题，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。二、探索（一）光照射玻璃、纸、书的探索1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？2.提出实验要求：（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。3.学生进行小组实验，教师巡视指导。4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？5.教师在黑板上记录学生的观察结果和结论。（二）光照射烟雾的探索1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？2.实验要求：（1）将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。（2）对比两次实验现象，得出结论。3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。4.教师演示实验，学生认真观看。5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。设计意图：通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。研讨1.通过实验我们发现，光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有一部分光传过去。2.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，因为太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食；月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。【板书设计】光的传播会遇到阻碍吗玻璃     通过       纸       部分通过    光的传播会遇到阻碍     书       不通过光穿过烟雾         一条清晰的光柱                    
3.光的传播会遇到阻碍吗【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。【学生分析】通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。【教学目标】科学概念目标 1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学探究目标 1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 科学态度目标 1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 科学、技术、社会与环境目标 知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。【教学重难点】重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。【教学准备】为学生准备：手电筒、塑料薄片、塑料盒、科学书（自备）。教师准备：水槽、线香、火柴、红外线灯。【教学过程】一、聚焦 回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播下去，光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗）设计意图：通过回顾上节课内容，发现新的问题，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。二、探索（一）光照射玻璃、纸、书的探索1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？2.提出实验要求：（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。3.学生进行小组实验，教师巡视指导。4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？5.教师在黑板上记录学生的观察结果和结论。（二）光照射烟雾的探索1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？2.实验要求：（1）将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。（2）对比两次实验现象，得出结论。3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。4.教师演示实验，学生认真观看。5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。设计意图：通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。三、研讨1.通过实验我们发现，光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有一部分光传过去。2.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，因为太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食；月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。【板书设计】      光的传播会遇到阻碍吗玻璃     通过       纸       部分通过    光的传播会遇到阻碍     书       不通过光穿过烟雾         一条清晰的光柱      
第3课　光的传播会遇到阻碍吗(教材P7～9)授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时课题光的传播会遇到阻碍吗课型新授课教学目标科学知识目标1.知道光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。2.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。教学重难点重点：推测光照射到不同物体时传播路径的变化。难点：根据现象实事求是地分析和推理。教学准备为学生准备：手电筒、透明玻璃、塑料杯、薄纸片、学生活动手册。教师准备：教学课件、激光笔、水槽、线香。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：通过上节课的学习，我们知道光是沿直线传播的。当把三张打孔的矩形卡纸对齐时，光会沿直线一一通过小孔，在纸屏上形成光斑。把第二张打孔卡纸向右移动5厘米，纸屏上的光斑发生了什么变化？(教学提示：播放该演示实验的动画或图片。)(预设：光从第一张卡纸的小孔穿过后，并没有穿过第二张卡纸的小孔，而是在第二张卡纸的小孔左侧形成了光斑，纸屏上没有形成光斑)。2.揭题：在该实验中，我们发现手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住时，不能沿直线继续传播。如果是被其他物体挡住呢？我们今天就来探索“光的传播会遇到阻碍吗”。(板书：光的传播会遇到阻碍吗)【设计意图】延用上节课的实验，既温习了上节课的知识，又能将学生的关注点快速聚焦在本课要研究的课题上。 探索与研讨探索一：光能否穿过透明、半透明和不透明物体1.提问：光不能穿过卡纸，那如果把卡纸换成别的物体，光能穿过吗？(预设：能；不能；有的物体能穿过，有的物体不能；……)2.布置任务：指导学生根据实验步骤分组实验，并完成实验帮助卡。3.研讨汇报。探索与研讨4.小结：光能穿过一些透明的物体，比如透明玻璃；能部分穿过一些比较薄的物体，比如纸张；不能穿过不透明的物体，比如书本，因为光的传播被阻碍了。让学生猜测、观察手电筒的光能否穿过透明、半透明和不透明物体，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，并对这三种不同现象做出解释。探索二：光照射烟雾的现象1.提问：（教学提示：出示水槽。）用激光笔从水槽一端照射过去，会看到什么现象？（预设：激光穿过水槽，在另一端的水槽壁上形成光斑。）2.演示：用激光笔从水槽一端照射过去，引导学生仔细观察水槽中的现象并提醒学生一定不能用激光笔发出的光照射眼睛。出示线香，点燃后放入水槽并盖上水槽盖。3.提问：刚才用激光笔照射空水槽时，你们在水槽内看到激光的传播路线了吗？(预设：没有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽内充满  探索与研讨烟气后，如果再用激光笔从一端照射过去，又会看到什么现象呢？(预设：激光可能会穿过去继续传播；激光可能被烟气阻碍了，穿不过去；被照射到的烟可能会散到旁边，激光就直接沿直线传播到水槽的另一端；……)4.演示：用激光笔从充满烟气的水槽一端照射过去，引导学生观察现象。5.小结：当激光穿过充满烟气的水槽时，会看到一条笔直的光路，说明光是沿直线传播的。烟本身是很小的不透明的固体颗粒，虽然会阻碍光的传播，但有一部分会被照亮，所以能让激光的光路可见。6.研讨：日食和月食都是有规律的天文现象，它们只有在一定的条件下才能发生。引导学生观看视频《日食和月食》，并尝试用光的传播方式来解释。(教学提示：当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，由于光沿直线传播，太阳的光会被月球挡住，在地球上就能观测到日食；当月球运行到地球的阴影中时，由于无法被照亮就会形成月食。)【设计意图】希望学生能运用本节课所学知识，解释生活中看到的日食和月食现象，这也是对本课所学知识的巩固和运用。拓展与小结小结：光能直接穿过透明的物体、部分穿过半透明的物体而继续传播，但是不能穿过不透明的物体。因此，光的传播会遇到阻碍，并不能一直以直线的方式传播下去。板书设计教学反思　　本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系，教学重点是研究光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象。所以，本节课首先回顾前一课的内容，引出课题“光的传播会遇到阻碍吗”。然后通过探究活动探索光能否穿过透明、半透明和不透明物体，引导学生先做出相关预测，再去探索、观察和发现。接着通过观察光照射烟雾的现象，引导学生采用对比的方式进行分析，指导学生用无烟雾、无“干扰”，看不见“光束”，有烟雾、有“干扰”，清晰地看见“光束”等词进行描述。最后通过研讨交流，引导学生用光照射到一个不透明物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子的道理解释日食和月食现象，从而圆满地完成了本节课的各项教学任务。课后作业   
3.光的传播会遇到阻碍吗小学科学教学网资源建设团队   许水勇【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第三课，是对光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课有三个部分组成，第一部分聚焦，引导学生从各种生活现象中思考：光能以直线的方式一直传播下去吗？从而引出课题。第二部分探索，通过光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射烟雾的实验，引导学生发现在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。第三部分研讨，学生通过实验总结光传播的规律，重点研讨影子产生的条件和日食月食形成的原因。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。【学情分析】通过前两节课的学习，学生已经知道了光沿直线传播的基本科学事实，但对光的直线传播事例了解甚少。结合学生的兴趣点，用激光笔来研究光的传播路线，效果显著。经验显示：学生对影子的形成，特别是日食月食现象的解释，由于缺少现实经验和相关的宇宙空间概念，是学生理解的难点，因此要创造条件予以突破，实验中要强调操作的安全性。【教学目标】科学观念：从一些生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播；通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学思维：用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。探究实践：在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。态度责任：通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理；在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。【教学重难点】重点：探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。【教学准备】教师：1.教学课件；2.教师演示实验用的水槽、线香、激光笔、喷雾器等。学生：1.每组提供手电筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子；2.课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、复习回顾、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：手电筒、打孔的卡纸、屏1.说说生活中有关光直线传播的例子，出示一组阳光照进树林和夜晚光束射向天空的图片，揭示“光是沿直线传播的”。提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”2.回顾：在上节课验证光直线传播的实验中，如果我们把第二张卡纸向左或右移动5厘米后，会看到什么现象？引出疑问：“为什么光不能传播下去了？”3.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？【设计意图】从生活现象和经历的实验中引发学生思考，引出探究主题，激发学生继续研究光的传播的兴趣。二、观察光照射不同的物体（预设25分钟）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料准备：手电筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等1.提问：如果我们把上节课实验中中间的卡纸换成其它物品，光的传播还会遇到阻碍吗？2.出示小组实验材料。3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？4.提示：课件出示实验活动过程和要求。实验过程：（1）用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。（2）分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。实验要求：（1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。（2）重点观察能否看清前方杯子的细节。（3）相同条件：光源亮度、光源到挡光物的距离等。5.探究：学生小组实验，教师巡视指导。6.交流：光能通过透明的物体；能部分通过半透明的物体；不能通过不透明的物体。（板书）（二）光照射烟雾的探索材料准备：水槽、线香、激光笔、喷雾器等1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。3.提示：课件出示实验要求。（1）对比观察两次实验现象。（2）烟雾的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光笔发出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。5.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。6.拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。【设计意图】通过光照射不同物体的实验探究，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，这是本节课教学重点。通过光照射烟雾和水雾的实验，再次证明光是沿直线传播的，对于学生实验中合理的解释，教师都要给予肯定和鼓励。三、对光传播的进一步思考（预设12分钟）材料准备：日食和月食的视频资料1.提问：当光照射到不透明的物体上时，会发生什么情况？影子的产生需要什么条件？2.小结：光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。3.提问：你能用光的传播方式来解释日食和月食现象吗？4.学生交流，观看视频资料。5.研讨：日食和月食发生时，三个天体的位置关系如何? 处于月影中的人为什么会看到日食？处于地影中的人为什么会看到月食？根据学生的回答，教师板画日食、月食的示意图。6.小结：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，同时光的传播方向又会发生什么变化呢？我们将在下节课继续研究。【设计意图】日食和月食并不常见，通过视频、板画等直观的方式，有助于学生理解日食和月食的成因，从而突破本课的教学难点。思考光在透明、半透明物体的传播过程中，传播方向又会发生什么变化，为下节课作好铺垫。四、板书设计      【疑难解答】 “丁达尔”现象与光的传播有什么关系？为什么在充满烟雾的水槽中能看见一条笔直的光柱？这是因为出现了“丁达尔”现象。在没有烟雾的状态下，用激光笔照射水槽，在没有其他物质“干扰”的情况下，光线“聚集”不明显；再让水槽充满烟雾，有许多固体颗粒悬浮在空气中，激光遇到颗粒状的物体发生了散射，本来向一个方向传播的光向四面八方射去，光线进入人眼,使我们看到光束的传播路径。