小学科学教科版 (2017)五年级上册1.地球的表面教案设计

《地球的表面》教学设计

【教材分析】

“地球的表面”指的是地球表面的形态，又称地形、地貌。它是复杂多样，不断变化的，是地球内部运动和外力作用共同形成的。本课是单元的起始课，属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。从地球表面本来就是这样的吗？到思考是什么力量使地球变成现在的样子？为后续学习提供概念建构思路和基础。

本课的设计线索体现了从整体到局部，从感性认识到理性认识的思维过程，学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上，对地球表面的布局有感性的认识，进而引发学生更深层的思考：对地球全貌的观察（观察地球图片，产生感性认识）——陆地内部主要地形的观察（观察世界地形图和中国地形图，建立具体的“地形”概念）——每一个典型地貌的观察（观察和分析典型地形地貌的特点，并猜测其形成原因，为后续学习奠定基础，提供线索）。

【学情分析】

对于地球的表面形态，五年级学生已有一些见闻，他们在旅途、科普书籍和网络中接触过一些地形地貌，也能说出个别常见地形及其特点。但因缺乏系统的认识，即便学生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名称，也无法将地形名称与实际的地理意义进行对应，无法对地形形成的原因进行合理猜测。针对每种典型地貌有什么特点，很多学生也是似懂非懂。对地貌特点进行描述时也较难运用准确的词语。因此在教学过程中，要通过丰富的视频和图片资料，进行引导性的设计，使学生用科学的词语描述地形及其特点，进而对地球表面形态发生变化的原因进行有依据的猜测。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

科学探究目标

1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

科学态度目标

1.愿意交流、表达自己的观点。

2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

重点：知道地球表面有各种各样的地形地貌，知道典型地形地貌特点。

难点：根据地形的特点，对其形成原因进行有依据的猜测。

【材料准备】

地形地球仪、中国地形图、放大镜、典型地形地貌照片、学生记录卡片、马克笔、俯瞰地球视频、班级记录大表。

空间站带你环绕地球一周视频来源：

https://www.bilibili.com/video/BV1Hb411v7PG/?spm_id_from=333.788.recommend_more_video.3

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

观看从空间站俯瞰地球全貌视频。

教师：地球表面是什么样子的？

学生：地球看起来大部分是蓝色的、有很多水、也有一些陆地；地球不是光滑的球；地球表面上有不同的颜色……

教师追问：地球的现有面貌是本来就有的吗？还是什么力量使它变成了现在的样子？（板书：地球的表面）

学生：不是，是地壳运动形成的；是大自然变化造成的……

设计意图：学生对于地球表面是有一定了解的，通过视频呈现，引起学生共鸣，顺理成章揭示本课学习主题。

2.探索

    任务一：感知地球整体面貌

教师：究竟是什么力量呢？出示地形地球仪。我们先把地球搬到眼前，仔细观察地球的地形地貌。可以用肉眼或放大镜来观察，用手来摸一摸地球的表面有什么特点？

学生交流：①地球上的表面凹凸不平。②有不同的颜色，绿色的地方比较平，深橙色的地方比较凸。③可看到标着丘陵、平原、盆地、高山、高原、太平洋。④海洋占的比例大，陆地占的比例小等。

教师引导：不同的颜色代表着不同的海拔高度和地势的高低。“坑坑洼洼”体现了地球表面的高低不平。

同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。

出示地形图例资料：

小结：地球的表面主要指地球表面的形态，简称为地形，有平原、高原、山地、丘陵和盆地等，是复杂多样的，也是不断变化的。（板书：地形  复杂多样 不断变化）

设计意图：观察地形地球仪，让学生既直观又整体地了解地球表面的样子，对地球表面的高低起伏有一个宏观的认知。

任务二：细析中国陆地地形

教师：出示中国地形图，你能在我国地形图上找到自己的家乡，你能判断出是什么地形？并用词语来描述特点吗？小组进行交流分享。

学生活动：对比图例和地形图上的地形起伏汇报家乡地形特点。（如没有提及的地形，教师进行提问：大家描述了自己家乡的地形特点，那老师家是位于四川，是什么地形，有什么特点呢？）

教师引导学生运用准确的词语进行描述：可以描述地形的海拔高低，是平坦的还是陡峭的……

PPT汇总特点：

（板书：五种地形图片）

设计意图：将学生的目光聚焦到自己熟悉的地区进行观察描述，更有针对性。同时汇总表能帮助学生一目了然地对比不同地形的特点，促进其建立具体的地形概念，也为接下来典型地貌的特点描述奠定基础。

任务三：观察典型地貌，推测形成原因

教师提问：出示五种典型地貌和资料，我国的地域辽阔，请大家观察这五种典型的地貌，描述它们的特点，并推测形成的原因。小组进行观察讨论，将特点和形成原因写在纸条上，红色纸条写上特点，黄色纸条写上形成原因。然后贴在班级记录表的相应位置。（1、香港地质公园弯曲的岩层；2、长白山天池；3、敦煌雅丹地貌；4、黄土高原；5、黄河入海口的沙洲）

每组学生纸条（各5张）：

师生：整理记录表中的特点和猜测，纠正错误描述，合并一致的想法。

设计意图：这五种地貌类型丰富，特点突出，与后续各课的学习有着密切的联系，如长白山天池的形成就是地球内部力量改变地形地貌的结果（第四课火山喷发的成因及作用）。根据特点进行合理的原因猜测，在无形中加深学生对地形是不断变化的这一认知。班级记录表全面地汇总了全班级同学的观点，为后续的学习提供线索，意在让学生对本课形成的猜测进行完善和反思，记录学生思维转变的过程。

3.拓展

教师：展示我国典型地貌，提问：关于地球表面，你还知道什么？

学生交流、分享。

设计意图：问题的提出能帮助学生在交流分享的过程中，回顾、梳理本课内容，内化所学。同时暴露学生对地形地貌特点和形成原因的原有认知，有助于其自我纠正或其他同学帮忙纠正错误认知，完善科学概念。

【板书设计（生成）】

【板书说明】

以上图片和文字均为打印。

【班级记录表设计】

地形地貌记录表

                                     日期：

第二单元  地球表面的变化

1. 地球的表面

【教材简析】

本课是五年级上册《地球表面的变化》单元第1课。作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知。学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合已有认知作出猜想。

【学生分析】

五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识。因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。

科学探究目标

1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

科学态度目标

1.愿意交流、表达自己的观点。

2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。

难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。

【教学准备】

学生准备：世界地形图或地形地球仪、中国地形图或地形地球仪、典型地形地貌的图片、学生活动手册。

教师准备：典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录大表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师：地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。（板书课题：地球的表面）

设计意图：一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子。聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。

二、探索

（一）观察世界地形图，描述地球表面的样子

1.课件展示世界地形图，提问：观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？

2.交流、研讨：地球的面貌本来就是这样的吗？

3.教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知。

4.师生总结：整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的。

设计意图：通过对地球表面的观察、分析，帮助学生对地球地表形态形成一个较为宏观的认知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。为后续研究具体某一地形地貌形成原因作铺垫。

（二）认识陆地的地形地貌

1.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。

（1）观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点。

（2）说一说自己家乡的地形地貌特点。

教师提问：同学们的家乡在哪里？你们的家乡是怎样的地形地貌？它有什么特点呢？

学生交流研讨。

设计意图：在整体感知地球表面地形地貌特点的基础上，将学习的视角聚焦到陆地，建立具体的地形地貌的概念。

2.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点。  

    教师出示5种地形地貌图片，组织学生观察交流图片中的地形地貌特点。

设计意图：通过几张典型的地形地貌图片，将学生观察的目光再次聚焦：观察某个典型地形地貌，并描述它们的特点，为后面分析其成因做好充分的准备。

3.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中。

4.学生填写记录表后小组研讨。

设计意图：发挥个人学习与小组交流研讨的优势，记录表达自己的认识，为后面的全班交流，形成初步的共识奠定基础、提供线索。

三、研讨

1.各组汇报地形地貌观察记录表。

2.研讨：

（1）比较各组的解释，你认为哪组同学解释得更合理？为什么？

（2）通过今天的学习，我们发现地球的表面由各种各样复杂的地形地貌组成。地球表面主要有哪些地形地貌？它们的特点是什么？

（3）综合全班同学的分析结果，我们认为可能影响地形地貌变化的因素都有哪些？

3.总结：通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特点，还推测出这些地形地貌可能形成的原因，我们的推测是否合理呢？我们将在后续的学习中展开深入的研究。

设计意图：通过全班性的研讨活动，交流观察的结果和猜测，归纳总结影

响地形地貌变化的因素，并将大家的意见用“班级记录表”记录下来，引导学生对主要地形地貌的成因进行假设，埋下探索的伏笔，激起后续探究的兴趣。

【板书设计】

地球的表面

【活动手册使用说明】

地形地貌记录表

活动目的：帮助学生完善地形地貌特点的描述，使学生对相关典型地形地貌的特点形成正确的认识，为后面的学习打好基础。同时，关于“主要形成原因”的猜测是作为本单元后续探究活动的线索。

活动手册说明：学生活动手册的内容是让学生将观察到的5种地形地貌特点和形成原因的猜测记录在表格中。可以用简单的词语进行记录，表达清楚即可。教学中，教师可以将这个表格制成班级记录表，在交流讨论时将学生的观点记录、汇总，为后续的学习提供线索。后续的学习内容会对本节课形成的猜测给予一一回应，可对照此表中的学生的猜测，培养学生自我反思的能力，使认识逐步得到提升。

1.地球的表面

【教材简析】

本课是五年级上册《地球表面的变化》单元第1课。作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知。学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合已有认知作出猜想。

【学生分析】

五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识。因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。

科学探究目标

1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

科学态度目标

1.愿意交流、表达自己的观点。

2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。

难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。

【教学准备】

学生准备：世界地形图（或地形地球仪）、中国地形图（或地形地球仪）、典型地形地貌的图片（自备）、学生活动手册（自备）。

教师准备：典型地形地貌的视频（自备）、世界地形图、中国地形图、班级记录大表（自备）、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师：地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。（板书课题：地球的表面）

设计意图：一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子。聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。

二、探索

（一）观察世界地形图，描述地球表面的样子

1.课件展示世界地形图，提问：观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？

2.交流、研讨：地球的面貌本来就是这样的吗？

3.教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知。

4.师生总结：整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的。

设计意图：通过对地球表面的观察、分析，帮助学生对地球地表形态形成一个较为宏观的认知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。为后续研究具体某一地形地貌形成原因作铺垫。

（二）认识陆地的地形地貌

1.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。

（1）观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点。

（2）说一说自己家乡的地形地貌特点。

教师提问：同学们的家乡在哪里？你们的家乡是怎样的地形地貌？它有什么特点呢？

学生交流研讨。

设计意图：在整体感知地球表面地形地貌特点的基础上，将学习的视角聚焦到陆地，建立具体的地形地貌的概念。

2.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点。  

    教师出示5种地形地貌图片，组织学生观察交流图片中的地形地貌特点。

设计意图：通过几张典型的地形地貌图片，将学生观察的目光再次聚焦：观察某个典型地形地貌，并描述它们的特点，为后面分析其成因做好充分的准备。

3.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中。

4.学生填写记录表后小组研讨。

设计意图：发挥个人学习与小组交流研讨的优势，记录表达自己的认识，为后面的全班交流，形成初步的共识奠定基础、提供线索。

三、研讨

1.各组汇报地形地貌观察记录表。

2.研讨：

（1）比较各组的解释，你认为哪组同学解释得更合理？为什么？

（2）通过今天的学习，我们发现地球的表面由各种各样复杂的地形地貌组成。地球表面主要有哪些地形地貌？它们的特点是什么？

（3）综合全班同学的分析结果，我们认为可能影响地形地貌变化的因素都有哪些？

3.总结：通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特点，还推测出这些地形地貌可能形成的原因，我们的推测是否合理呢？我们将在后续的学习中展开深入的研究。

设计意图：。

【板书设计】

地球的表面通过全班性的研讨活动，交流观察的结果和猜测，归纳总结影

响地形地貌变化的因素，并将大家的意见用“班级记录表”记录下来，引导学生对主要地形地貌的成因进行假设，埋下探索的伏笔，激起后续探究的兴趣

2  地球表面的变化

本单元中的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称地貌。地球表面的形态是复杂多样的，也是不断变化的。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化的原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。

地球表面的形态是多种多样的，其形成的原因也非常复杂，为了让学生理解影响地球表面地形变化的因素，教材的编排循序渐进，贴近五年级学生的理解能力和掌握能力。本单元教材编排的顺序是：观察发现复杂多样的地表形态，激发学习兴趣→认识地球内部结构，奠定基础→地球内部运动引发地震、火山喷发，初步塑造地表形态→外力(风、水)作用缓慢改变地表形态→综合运用本单元学到的知识解决实际问题。

内力和外力共同作用引起地形地貌的变化是本单元的重点内容。地球内部运动和外部力量在现实情境中都非常复杂，为了更好地理解，可以通过简化情境的模拟实验排除干扰，让学生更好地关注这些力量对地形地貌的影响。在进行模拟实验的同时，阅读图文并茂的资料，可以丰富和拓展学生对这些力量的认识。

关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心和求知欲，地震和火山喷发也是他们非常感兴趣的话题。对于本单元的内容，学生的学习兴趣非常浓厚。

学生学习本单元内容是有一定基础的。在前面的学习中，他们已经对地表物质水和空气、岩石和矿物有一定的了解，对地球内部构造和火山成因，以及岩浆岩、沉积岩、化石成因有一定的认识基础。

通过实物建模，探究地震、火山喷发、风力、水力对地形地貌的影响。实物建模就是引领学生模仿地震、火山喷发的真实情况来制作简易模型。从理论上来说，模型与现实情况越接近，提供的信息也越接近实际，但不是百分之百，因为现实世界实在是过于复杂，五年级学生的动手能力也有限。阅读地形变化的相关资料可以补充这些不足，帮助学生全面了解地球内部的运动如何引起地形变化，地震和火山喷发的成因，以及风力、流水、波浪、冰川等对地表的侵蚀、沉积等作用。

第1课　地球的表面

(教材P21～23)

授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时