小学科学教科版 (2017)五年级上册6.制作钟摆教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级上册6.制作钟摆教学设计，共22页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。
第三单元  计量时间6.制作钟摆【教材简析】    本课为《计量时间》单元的第6课，通过前面几课的研究，已经发现摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。本节课要求学生制作一个1分钟刚好摆动60次的摆钟，该怎样来制作呢？本节课，学生将通过调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习，学生也将制作一个每分钟摆动60次的摆。通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步发展。【学生分析】通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果第一次选择的绳的长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的调整的难度就会减少。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。【教学目标】科学概念目标1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。情感态度价值观目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】调整出一个1分钟摆动60次的摆。【教学准备】为每组学生准备：一根细长绳、一个铁架台、一只计时器（秒表或者手表）、一个摆锤（金属球等）。为教师准备：学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、导入教师引导：老师带来了一个机械摆钟，你们知道机械摆钟的摆1分钟摆几次吗？我们来测试一下。教师引导：我们能不能制作一个摆，也让它1分钟摆动60次？设计意图：通过任务驱动的方式自然地进入到本课的研究内容。二、设计方案教师引导学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师：为了节约时间，我们就测试20秒摆动20次，看哪个组用最少的次数完成。教师引导学生思考：怎么调试摆绳长度？是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试，或者根据前几次调试的摆绳长度进行比较。各小组讨论制订方案。设计意图：在制订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆1分钟摆动次数的活动联系起来，确定一个预测的数值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。三、制作与测试这个活动是让学生按照方案制作一个每分钟能够摆动60次的摆。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录。设计意图：通过前面的讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果1分钟摆动的次数超过60次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果1分钟摆动的次数不到60次，就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，都要记录在 “1分钟摆动次数记录单”中。学生不断调整自己的测试方法，掌握每次调试的幅度，最终制作成每分钟摆动60次的摆。四、研讨引导学生讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？设计意图：在同学们调试制作完1分钟摆动60次的摆后，小组汇报摆绳的长度，引导学生分析数据。学生将发现排除误差的因素，1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。【板书设计】制作钟摆1分钟摆动60次？20秒摆动20次摆绳长度大约是多少厘米？5厘米、5厘米地改变？每次绳长的一半？【活动手册使用说明】学生每次调整摆绳长度，都需要记录下来。其中摆动次数一栏，可以记录几秒摆动几下，把时间也记录进去。
6.制作钟摆【教材简析】本课为《计量时间》单元的第6课，通过前面几课的研究，已经发现摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。本节课要求学生制作一个1分钟刚好摆动60次的摆钟，该怎样来制作呢？本节课，学生将通过调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习，学生也将制作一个每分钟摆动60次的摆。通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步发展。【学生分析】通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果第一次选择的绳的长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的调整的难度就会减少。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。【教学目标】科学概念目标1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。情感态度价值观目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】调整出一个1分钟摆动60次的摆。【教学准备】为每组学生准备：线、一个铁架台（自备）、一只计时器（秒表或者手表）、一个螺母）。为教师准备：学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、导入回顾摆摆动得快慢和什么有关设计意图：通过任务驱动的方式自然地进入到本课的研究内容。二、设计方案教师引导学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师：为了节约时间，我们就测试20秒摆动20次，看哪个组用最少的次数完成。教师引导学生思考：怎么调试摆绳长度？是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试，或者根据前几次调试的摆绳长度进行比较。各小组讨论制订方案。设计意图：在制订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆1分钟摆动次数的活动联系起来，确定一个预测的数值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。三、制作与测试这个活动是让学生按照方案制作一个每分钟能够摆动60次的摆。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录。设计意图：通过前面的讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果1分钟摆动的次数超过60次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果1分钟摆动的次数不到60次，就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，都要记录在 “1分钟摆动次数记录单”中。学生不断调整自己的测试方法，掌握每次调试的幅度，最终制作成每分钟摆动60次的摆。四、研讨引导学生讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？设计意图：在同学们调试制作完1分钟摆动60次的摆后，小组汇报摆绳的长度，引导学生分析数据。学生将发现排除误差的因素，1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。【板书设计】制作钟摆1分钟摆动60次？20秒摆动20次摆绳长度大约是多少厘米？5厘米、5厘米地改变？每次绳长的一半？
《制作钟摆》教学设计深圳市宝安区翻身小学  汪小娇【教材分析】本课教材出自教科版科学五级上册《计量时间》单元的第6课。在上一课中，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。本课又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？本课教材围绕“制作钟摆”的项目要求，设计了4个环节。第一个环节是明确任务，即制作一个1分钟正好摆动60次的摆；第二个环节是设计方案，让学生头脑风暴，确定一个最佳的设计方案；第三个环节是制作与测试，利用材料组装一个简易的“钟摆”，并反复测试，不断调整和记录，完成制作；最后一个环节是研讨，深入思考和总结。本课教材内容充分体现了小学科学与STEM教育有效融合的策略：定义问题→设计与再设计→建立模型→检验与再检验→数据分析→交流结果（含评价）。【学情分析】摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。这是学生在上一节课中通过研究发现的。同时学生在学习《我们的水钟》时，经历过工程设计的环节，因此对本节课教材的环节比较熟悉。另外，五年级的学生已具备一定的动手能力和小组合作的精神，能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。【教学目标】科学概念目标摆的摆动快慢与摆绳长度有关；同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标能在真实的情景中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。科学态度目标认识到细心观察与准确测量的重要性。对新问题的研究保持积极的探究欲望，体会制作钟摆的乐趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。难点：调制出一个1分钟正好摆动60次的摆。【材料准备】铁架台、细绳、软尺、记号笔、空心小球、螺母、强力磁铁、回形针、秒表1.秒表来源：小牛顿科教2.本次的实验材料不需要都用到，可以让小组自主选择，各取所需，让制作的钟摆更具多样性。【教学流程图】【教学过程】1.定义问题聚焦问题情境，明确任务教师提问：老师家的机械摆钟（展示图片）出现了故障，我发现钟摆1分钟内摆动不到60次，怎么回事呢？怎么样才能让钟摆1分钟内刚好摆动60次呢？学生思考：摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越慢。是否可以用调节摆绳长短的方法来调节摆的快慢？教师活动：肯定学生的想法，明确本节课的任务：制作一个1分钟正好摆动60次的摆。板书课题：制作钟摆。设计意图：创设真实的问题情境，可以激发学生进行项目设计的兴趣，同时以任务驱动学习，学生的参与感会更加强烈，动力会更足，目标会更加明确。教师提问机械摆钟出现故障的原因，目的是让学生温故而知新，加强学生对知识学以致用的体验。明确任务时，也定义了项目问题：如何调节摆绳的长短？如何确保制作的钟摆1分钟刚好摆动60次？触发学生深入思考。2.设计与再设计（1）明确评价量规和小组分工教师活动：优秀作品的小组将被邀请参加机械摆钟的维修活动，那么，什么样的小组作品才算得上优秀呢？学生活动：小组展开讨论，明确评价量规（计时准确、易操作性、时间成本等）。教师活动：引导学生进行小组分工合作。学生活动：小组讨论，明确各个组员的角色（设计员，材料员，制作员，测试员，宣传员）。（2）材料的介绍教师活动：将本次项目提供的各种材料进行详细的介绍，特别是空心小球和强力磁铁的使用（现场演示：将螺母装进空心小球中，绳子一端夹在小球里，另一端通过强力磁铁与铁架台连接，可以减少或者不使用绳子的捆绑法）。学生活动：明确各种材料的用途，小组讨论，选择制作材料。（3）设计钟摆模型教师提问：如何更快或更简单地制作一个1分钟正好摆动60次的摆？学生思考：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？教师活动：引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度，把摆绳调整到这个长度并摆动起来，测试1分钟摆动几次。学生活动：根据已有经验确定摆绳长度，并测试1分钟摆动几次。教师活动：引导学生思考，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定，是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试等。学生活动:小组讨论，深入思考，并用图文并茂的方式制订出自己小组的设计方案。教师活动：教师巡视指导，总结提醒设计过程中可能出现的问题。学生活动：学生针对自己小组的作品进行改进和再设计，确定最终的设计方案。设计意图：在正式进行作品设计之前，明确评价量规和明确小组分工，介绍制作材料，都是非常必要和重要的。评价先行，让学生进行项目设计时目标明确。小组成员分工明确，不会存在“游手好闲”的成员，人人有事干，提高效率。本次项目活动的材料不需要都选择，小组讨论选择需要的材料即可，材料的丰富性有利于作品的多样性。通过学生讨论，用图文并茂的方式绘制设计图，有利于学生后续制作和合作的开展。3.建立模型教师活动：组织材料的分发，引导学生有秩序地进行钟摆模型的制作。学生活动：小组内分工合作，根据设计图和材料进行钟摆的制作。教师活动：教师巡视各小组的组装情况，视情况对各小组适当指导。设计意图：经过前期多个环节的铺垫，材料员有秩序地进行材料地领取，其他成员在组长的指挥下有序地制作钟摆。在此需要提醒学生，不是只有制作员才可以参与作品的制作，而是所有成员在这个环节都需要贡献自己的一份力量。4.检验与再检验教师活动：教师引导学生反复测试，不断调整和记录，使制作完成得摆正好1分钟摆动60次。学生活动：学生按照设计方案进行反复测试，并将每一次测试的结果记录在“1分钟摆动次数记录表”中。学生不断调整自己的测试方法，掌握每次调整的幅度，最终制作1分钟摆动60次的摆。设计意图：让学生在测试的过程中调整自己的测试方法，在实践中不断追求计时最精准的钟摆。5.数据分析教师活动：展示项目评价表，接下来先完成计时准确这一维度的评价。引导学生将作品摆放在展示台上相应的位置，老师统一计时1分钟，各组测试员交叉测试摆的摆动次数，记录在项目评价表对应的组别上。学生活动：学生按照老师的指令，进行班级测试。教师活动：请各个小组将完成作品的时间填写在项目评价表上，分析时间成本。同时统一测试钟摆的操作性，以ABC等级进行评价。学生活动：进行数据分析。设计意图：计时准确是评价钟摆作品是否优秀的最重要的标准，至于时间成本和易操作性，可以视上课的具体情况决定是否呈现。利用项目评价量表，将数据“可视化”，有利于数据的分析。6.交流结果（含评价）教师提问：你们对自己的作品还满意吗？你觉得哪个小组的作品是最优秀的？接下来我们进行成果交流会吧。学生活动：利用少量的时间进行组内总结与分析，思考：一个优秀的钟摆作品最重要的标准是什么？达到这个标准了吗？不足之处有哪些？下次改进的话，会从哪些方面进行改进？教师活动：组织小组成员上展示台进行宣传介绍作品。学生活动：上展示台进行宣传介绍作品。教师提问：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？学生活动：小组研讨，结合设计及制作的过程来发表对这个问题的看法。设计意图：利用少量的时间讨论及总结本小组的作品，让学生更加了解自己的作品小组情况，有利于后续小组宣传作品的开展。成果交流会的开展，一方面可以让学生多方面的展示自己的成果，另一方面，可以借助别组的经验，对自己小组项目设计进行再改进。如果时间有限，可以请有代表的小组上台展示，不一定需要所有小组都上台展示。【板书设计（生成）】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成，项目评价表中，计时准确、时间成本、易操作性是根据学生讨论得到的评价标准。计时准确一栏，根据班级测试的结果，现场及时填写摆在1分钟内摆动的次数。时间成本一栏，由小组成员填写制作钟摆的时间。易操作性根据测试员评价的结果写上ABC等级。【学生记录单设计】【班级项目评价表】
第6课　制作钟摆(教材P52～53)授课时间：______________　　　　　　　　累计    1    课时课题制作钟摆课型新授课教学目标科学知识目标1.知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.知道同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。科学态度目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。教学重难点重点：发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。难点：调整摆，使其1分钟正好摆动60次。教学准备为学生准备：秒表、钩码、细长绳、铁架台、学生活动手册。教师准备：教学课件。流程教学设计二次备课聚焦任务1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。)2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。(板书：制作钟摆)【设计意图】直入主题，明确本课任务。 探索与研讨设计方案1.提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？(预设：25～30厘米；20～25厘米；……)如果尝试后每分钟没有摆动60次，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过60次，说明摆绳短了；如果少于60次，说明摆绳长了。)  探索与研讨2.布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。制作与测试1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完成活动帮助卡。2.评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确度。  探索与研讨3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。4.小结：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的。 拓展与小结拓展：设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。【设计意图】让学生简单体会摆的摆动次数跟摆绳长度之间的比例关系，引导学生通过自己动手实验而摸索出规律：为了让摆的摆动次数变为原来的2倍(或1/2)，摆绳的长度需要变为原来的4倍(或1/4)。板书设计3.6　制作钟摆原理：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快调试方法：1.每次减少5厘米2.取上一次摆绳长度的一半节约时间：测量摆15秒是否摆动了15次教学反思　　制作钟摆是一个很有意思的活动。在设计方案之前，让学生估计1分钟摆动60次的摆的摆绳长度大约是多少，以及思考怎么样快速地调试成功，这能使学生迅速展开思维活动。对测量的结果进行解释与讨论，能使学生对确定摆绳长度的思路逐步清晰起来。在设计方案的过程中，引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行讨论，有利于学生进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。这个活动的关键是，要让学生在获得测试数据后，学会更有效地利用已有数据预测准确值，让学生在实际操作中不断地修正自己的认识，制作出每秒钟摆动1次的精确的摆。课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P40第三题。三、选择题。2.有三个摆，摆锤的质量分别为25克、30克、40克，对应的摆长分别为20厘米、30厘米、40厘米。摆动最快的摆是(　　)。A.摆锤最重的　　　　　B．摆绳最短的　　　　C．摆锤最轻的3.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是15厘米和30厘米的摆，观察并记录两个摆在15秒内摆动的次数，数据如下表：根据实验数据，要制作一个一分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应(　　)。A.小于15厘米  B．在15～30厘米之间  C．大于30厘米参考答案三、2.B　3.B
6.制作钟摆小学科学教学网资源建设团队   郑官明 章文文【教材简析】本课是五年级上册《计量时间》单元的第6课。在上一课的教学中，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动就越快。但是教科书又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动 60 次，如果要制作一个 1 分钟正好摆动 60 次的摆，该怎样来制作呢？在本课中，学生将用调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过本课的研究，学生将能够更好地理解钟摆，并学会用较短的时间、较少的次数来控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生也将制作一个 1 分钟摆动 60 次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。【学情分析】在前面几课学习中，学生已经认识了摆的基本特点。本课需要学生设计制作一个1分钟正好摆动60次的摆，在制作的过程中，运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的分析与比较能力，并能进行简单预测，但如何用较短的时间、较少的次数成功制作钟摆，需要教师引导学生进行讨论，制订并完善小组的设计方案，然后实施制作与测试，学会控制钟摆的快慢。【教学目标】科学观念：通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。科学思维：在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。探究实践：在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。态度责任：在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。【教学重难点】重点：运用所学的知识设计与制作1分钟正好摆动60次的摆。难点：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢，学会制作钟摆。【教学准备】教师：1.教学课件；2.机械摆钟。学生：1.细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球）、尺子；2.课堂作业本。【教学过程】一、复习回顾、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：细长绳、铁架台、金属球、秒表1.出示材料：细长绳、铁架台、金属球。2.学生制作摆，并测1分钟摆动次数。（学生汇报、汇总）3.出示机械摆钟：同学们做的摆1分钟摆动次数各不相同，钟摆1分钟摆动60次，现在你们能制作一个1分钟正好摆动 60 次的摆吗？4.出示课题：制作钟摆。【设计意图】通过制作摆，对前面所学的知识运用和巩固，也为下面预测摆绳长度做好铺垫，然后提出本节课需要完成的任务，引导学生去思考。二、探索和研讨（预设32分钟）材料准备：尺子、摆、秒表、夹子、课堂作业本（一）设计方案：1.初步确定摆绳长度（1）引导：每分钟摆动 60次的摆，摆绳长度该怎么调？（2）追问：你觉得多少长度合适呢？（提示学生根据刚才做的摆预测摆绳长度）（3）初步确定长度：师引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度，把摆绳调整到这个长度并摆动起来，学生测试1分钟摆动几次。2.确定调试摆绳长度方案（1）如何用较短的时间、较少的次数完成调试？（2）学生进行讨论。（3）学生汇报。教师引导学生思考第二次调试的摆绳长度应该怎样确定——是每次减少（或增加）5 厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半（或两倍）进行调试？3.各小组讨论制定方案。（1）设计方案。（2）交流方案，不断完善方案，直至确定方案。（二）制作与测试1.教师提出实验要求：（1）制作20秒摆动20次的摆。（2）用最少的次数调试成功。（3）调试过程中，及时记录数据。20秒钟摆动次数记录表 摆绳长度摆动次数第一次  第二次  第三次  注：每次调整摆绳长度都要及时记录下来。2.学生进行制作与测试，测量过程中，教师引导学生结合他们的测量结果进行预测，不断修正自己的认识，制作出每秒钟摆动1次的摆。3.比一比：各小组上台展示作品，进行检验。（三）交流研讨1.1分钟摆动60次的摆，它的摆绳长短有什么特点？2.摆绳长度增长一倍，摆动次数减慢一半吗？【设计意图】在确定设计方案前，引导学生思考确定摆绳长度的方法，在讨论过程中确定自己小组的设计方案。在制作时，能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢，在真实情境中不断地调整摆，有效地突破本节课的重难点。三、课堂小结，课后延伸（预设3分钟）1.制作摆钟最重要是能准确为我们计时，本节课各小组积极思考、团结合作，出色的设计方案并制作出每分钟摆动60次的摆。2.请同学们课后继续研究，设计一个1分钟摆动30次或120次的摆，试着找一下摆的摆动次数跟摆绳长度之间有什么关系？【设计意图】学生认识到准确测量的重要性，激发学生保持探究的欲望，培养了学生解决问题的能力。 四、板书设计          【疑难解答】制作与测试时，学生如何更有效地利用已有数据准确地预测精确值？答：教师在选择摆绳的时候要考虑到一个合适的区间，让学生经历不断讨论、修正、缩小研究范围的过程，用自己小组的研究方案，找出1分钟摆动60次摆的摆绳长度。