小学科学教科版 (2017)六年级上册5.观察更多的生物细胞教学设计及反思

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册5.观察更多的生物细胞教学设计及反思，共27页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学流程图等内容，欢迎下载使用。
5.观察更多的生物细胞
【教材简析】
本课是六年级上册《微小世界》单元的第5课。本课旨在让学生在观察多种生物细胞的过程中，了解生物体与细胞的关系及细胞在生物体中的作用。本课由四部分组成：第一部分聚焦，生物是否都是由细胞组成的。第二部分探索，观察比较动物、植物、人体等几类典型生物体的细胞结构。第三部分研讨，发现绝大多数生物体是由细胞组成的，不同生物、不同部位的细胞形态结构各不相同。第四部分拓展，细胞不仅是生物体的基本结构单位，还是生物最基本的功能单位，生物体的生命活动都是通过细胞进行的。
【学生分析】
本课是学生在学习了利用显微镜观察洋葱表皮细胞后，探索细胞的第二课。学生已经初步掌握显微镜的使用方法，但还需要进一步熟练使用显微镜。学生探索微小世界的欲望已经被打开，渴望观察更多的生物体是否也有细胞结构，对不同生物的细胞形态有着强烈的好奇心。教师需要引导学生观察和比较不同生物体细胞的共同点与不同点，让学生建构起“绝大多数生物体是由细胞组成的”这一概念，以及认识到不同生物、不同部位的细胞形态结构也都不一样，而且生物体的生命活动都是通过细胞进行的。
【教学目标】
科学概念目标
1. 自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。
2. 生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3. 细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学探究目标
1. 观察几种植物、动物及人体的细胞。
2. 画图记录显微镜下的生物细胞。
3. 阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1. 认识到细致观察和详尽记录的重要性。
2. 发展观察研究生物细胞的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重难点】
重点：认识到绝大多数生物体是由细胞组成的。
难点：初步了解细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
【教学准备】
为学生准备：显微镜、多种装片（花粉萌发装片、蚕豆叶上表皮装片、植物根尖纵切片、双子叶植物茎横切片、人血涂片、骨骼肌纵切片、运动神经元装片、人体口腔上皮细胞等）。
教师准备：学生活动手册、学习表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 提问：洋葱表皮是由一个个细胞组成的，那么，其他生物是否也是由细胞组成的？如果是，这些细胞的形状会是怎样的？
2. 揭示课题：这节课，我们将继续走进微小世界，观察更多的生物细胞。
设计意图：开门见山导入课题，一是，学生在上节课已经观察过洋葱表皮细胞的结构，也一定迫切想了解其他生物细胞究竟是怎样的，顺势导入，让学生更快进入探究状态。二是，本节课的学习时间较紧，学生需要观察并记录一定量的生物细胞，观察、记录的过程对初学者来说是相当耗时的，因此要求导入要简洁明了。
二、探索
1. 出示观察的装片：以4人小组为单位，教师为每组搭配好四种装片。建议两种动物装片、两种植物装片。

2. 介绍实验要求。
（1）有条件的情况下，两人一组，轮流观察。
（2）边看边画。用图和简单的文字记录细胞的形态结构。
（3）依据表现，获取更多装片。如果提前完成，可以向老师要其他生物装片。
3. 简单回顾光学显微镜的使用方法，提醒注意事项。
（1）步骤：取镜——对光——上片——调焦——观察记录。
（2）注意：切片标本轻拿轻放。
4. 学生开始观察记录，将结果记录在活动手册上。
5. 教师巡视指导。（1）关注学生操作显微镜是否准确。（2）关注是否做到边观察边记录。若存在困难，可以适当放宽要求，但务必要求画图要真实客观，不能凭空想象。（3）关注如叶片表皮的气孔、植物花粉、人血细胞、蛙卵等单个细胞形态较为清楚的记录单，并让学生将这些细胞形态在黑板上进行板画。
设计意图：因为概念的建构，需要建立在大量事实的基础上，所以需要让学生观察较多的生物细胞标本。但考虑到既要让学生观察，又要记录，需要花费较长时间，因此安排2人一组，可以提高合作效率。另外，挑选部分典型的图示让学生画在黑板上，既是对其他学生的范例，也便于对细胞形态的交流。
三、研讨
1. 请学生上台描述黑板上所画的生物细胞名称并指认单个细胞的形状特点。可以用句式引导：我观察的是 细胞，它的形状有点像 。
2. 请学生观察比较黑板上的这几种生物细胞，以及自己在小组里观察的细胞，你有哪些发现？植物和动物的细胞形态一样吗？在同一株植物或同一种动物中,不同部位的细胞形态一样吗？
得出结论：
（1）不同生物的细胞形态结构是不一样的。
（2）同一生物，不同部位、不同组织的细胞形态结构也是不一样的。
3. 以人体中的细胞为例：利用课件出示各种组织的单个细胞，以及由单个细胞组合成的整个组织，引导学生认识到人体各部位其实都是以细胞为单位组成的，进而引导学生明白，我们人类的身体都是由细胞构成的。
4. 小结：动物、植物也都是由细胞构成的。也就是说，生物是由细胞组成的。
设计意图：除了要让学生明白生物细胞的形态是多种多样的，还要进一步引导学生关注同一种植物或动物，其生物体各个器官的细胞形态是不同的。即便是同一种器官的细胞，由于不同的组织，其细胞的形态、功能也不同。比如，叶表皮细胞和叶肉细胞，其形态和功能都不同。
四、拓展
1. 我们知道，生物体不同部位有其不同的功能与作用。而不同的部位都是由不同形态的细胞组成的，那是不是意味着不同形态的细胞，也有着不同的功能呢？
2. 以植物的叶表皮细胞和叶肉细胞为例，半月形的保卫细胞组成了气孔，是气体、水分进出的通道；叶肉细胞中的叶绿体是植物光合作用的场所。
3. 向学生简单介绍细胞的其他作用，如细胞在生物体中具有呼吸、消化、运动、遗传、排泄、生长等作用，不同部位的细胞承担着不同的作用。
设计意图：使学生对细胞的作用有所了解。细胞具有多种多样的功能，当然这些功能不是由某一种细胞就能完成的。生物体内有各种各样的细胞，它们有着严密的分工，它们共同作用完成了生命的所有活动。
【板书设计】
5.观察更多的生物细胞
人体细胞 植物细胞 动物细胞
生物体是由细胞组成的
不同生物体的细胞各不相同
同一生物体的不同器官的细胞也不相同
《观察更多的生物细胞》教学设计

【教材简析】
在前一课，学生利用显微镜观察了洋葱表皮细胞，对细胞有了最浅显的认识。本课继续指导学生观察多种生物细胞，从而建立“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念。细胞学说是很多科学家对各种生物做了大量的观察，获得了许多事实的基础上建立的，主要有三个方面：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所组成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；③新细胞是由已存在的细胞分裂而来的。要让学生建立这一概念，仅仅观察洋葱表皮细胞是不够的，还需要观察大量其他生物细胞。因此，课堂中需要为学生提供多种多样的生物细胞作为观察素材，在大量观察中推理出自然界中的大多数生物体是由细胞组成的，初步了解生物体与细胞的关系及细胞在生物体中的作用。
【学生分析】
六年级学生通过之前的学习，已经可以熟练使用显微镜，本课要让学生从对洋葱表皮细胞的认识，上升到建立“细胞是生物体的基本组成单位”的概念。这对学生来说又是一次提升，这对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对细胞的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的
2.生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3.细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学探究目标
1.观察几种植物、动物及人体的细胞。
2.画图记录显微镜下的生物细胞。
3.阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1. 认识到细致观察和详尽记录的重要性
2. 发展观察研究生物细胞的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重难点】
重点：能用显微镜观察更多的生物细胞，并记录下来。
难点：通过观察多种多样的生物细胞，学生能说出不同生物的细胞形态各异，同种生物的细胞也不同。细胞是生物体的基本组成单位。
【教学准备】
为学生准备：多种动植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师准备：多种生物细胞及呈现细胞作用的图片、教学课件等。
【教学流程图】




















【教学过程】
一、聚焦
1. 回顾上节课学到的洋葱表皮细胞的外形特点。
说一说上节课使用显微镜观察到的洋葱表皮细胞有什么特点？我们发现洋葱表皮是由细胞组成的。
2. 出示课题：洋葱其他部位，其他生物也由细胞组成吗？——观察更多的生物细胞。
设计意图：在聚焦环节，以复习的方式引入教学主体，是为了让学生的学习思维有一个阶梯式发展，由洋葱表皮上升到洋葱的其他部位和其他生物，引发学生主动动脑思考：其他生物是否和洋葱表皮一样，也是由细胞组成的。
二、探索
1. 引言：凤仙花的根和叶也是由细胞构成的吗？我们一起来探索一下吧！。
2. 布置观察内容1——观察植物的根尖细胞和叶肉、叶表皮细胞装片。
（1） 出示除了显微镜之外所需的实验器材：凤仙花的根尖细胞装片、叶肉细胞装片、叶表皮细胞装片。
（3）提醒：“一边观察，一边将自己所看到的样子画在实验记录单上哦！”提醒学生注意观察细胞装片所看到的细胞特征，将不同细胞的特征真实记录在实验记录单上。小组成员均观察完一种细胞装片并记录完成后，再换取另一个装片。画图时要观察它们的排列、外形、大小。
设计意图：让学生熟练使用显微镜。增强小组的合作交流，引导学生把自己的观察内容真实地记录于学习单上，随时和小组同伴交流自己的想法。
3. 学生利用显微镜观察其他生物细胞装片。
（1）条件允许可以制作口腔上皮细胞装片。
先用凉开水漱口，然后用牙签在口腔的腮壁处轻轻刮一下，牙签上会附着一些上皮细胞。然后把它轻轻涂在滴有一滴清水的载玻片上，搅拌一下，使细胞分散开，再盖上盖玻片。最后从盖玻片的一侧滴一滴碘酒染色，从另一侧用吸水纸吸去多余的水，就做成了口腔上皮细胞的临时装片。
（2）观察其他生物细胞装片。
①要求学生把显微镜下观察到的生物细胞下来，要有初步的轮廓，要有比较典型的局部特征，配上文字说明或符号。可以画在实验记录单上。
②班级汇总表。
学生可以将自己观察到的有代表性的细胞特征画在黑板上，形成班级汇总表。教师可以给观察完的小组发更多的细胞装片进行观察，让学生可以观察尽可能多的生物细胞标本。
设计意图：在有限的时间里，让学生尽可能多的观察细胞标本，激发学生对生物细胞的兴趣。
三、研讨
1. 展示交流：小组各派一名代表上台指着自己所画的生物细胞来讲解，重点描述每一种生物细胞主要的形态结构
学生在显微镜下观察到的种类有限，老师可以出示更多的细胞图片，让学生感受不同生物的细胞形态各异，同种生物的细胞也不同。大多数生物体都是由细胞组成的。 细胞是生物体的基本组成单位
3. 讨论：
①　 我们观察到了哪些生物体细胞？有什么新发现？
通过观察，比较发现植物细胞和洋葱表皮一样，有小房间，小房间里有小点点。只是它们形状不同，排列不同。动物细胞和洋葱表皮一样，有小房间，小房间里有小点点。只是它们形状不同，排列不同，并发现血液没有小点点。
②　 比较不同生物细胞的形态结构，以及同一生物不同部位（如叶子的表皮与叶肉部分）细胞的形态结构，并让学生尝试解释细胞形态结构不一样的原因。
叶肉细胞中的叶绿体和叶表皮上的气孔对植物进行光合作用、呼吸作用很重
要。叶绿体是绿色植物细胞里含有的绿色扁球状质体，是植物进行光合作用的基本场所，主要分布在绿色叶片的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞中。气孔是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔，这种结构和叶的功能有密切联系。具体来说，气孔是植物气体和水汽蒸腾的通道，是植物与环境之间的门户。保卫细胞的生理变化可以调节气孔的张开和闭合，控制气体和水汽的进出。
动物细胞和植物细胞是不同的，虽然两者都有细胞核、细胞质、细胞膜等结构，但是动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。
③　 关于细胞我们还有什么问题？
设计意图：研讨环节就是要让学生能够充分发表自己的观点，在不断获取信
息中，加深大多苏生物都是由细胞组成的，初步尝试让学生把细胞的结构和功能联系起来。
四、扩展
1. 资料阅读：资料介绍罗伯特胡克第一个发现细胞后，许多学者在显微镜下观察到了植物的茎、芽和果实，以及血液和低等动物都等，都具有细胞结构。除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。
2. 思考：没有显微镜会发现细胞吗？是不是所有的生物都具有细胞结构呢？
【板书设计】

第一单元 微小世界
5.观察更多的生物细胞
【教材简析】
本课是六年级上册《微小世界》单元的第5课。本课旨在让学生在观察多种生物细胞的过程中，了解生物体与细胞的关系及细胞在生物体中的作用。本课由四部分组成：第一部分聚焦，生物是否都是由细胞组成的。第二部分探索，观察比较动物、植物、人体等几类典型生物体的细胞结构。第三部分研讨，发现绝大多数生物体是由细胞组成的，不同生物、不同部位的细胞形态结构各不相同。第四部分拓展，细胞不仅是生物体的基本结构单位，还是生物最基本的功能单位，生物体的生命活动都是通过细胞进行的。
【学生分析】
本课是学生在学习了利用显微镜观察洋葱表皮细胞后，探索细胞的第二课。学生已经初步掌握显微镜的使用方法，但还需要进一步熟练使用显微镜。学生探索微小世界的欲望已经被打开，渴望观察更多的生物体是否也有细胞结构，对不同生物的细胞形态有着强烈的好奇心。教师需要引导学生观察和比较不同生物体细胞的共同点与不同点，让学生建构起“绝大多数生物体是由细胞组成的”这一概念，以及认识到不同生物、不同部位的细胞形态结构也都不一样，而且生物体的生命活动都是通过细胞进行的。
【教学目标】
科学概念目标
1. 自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。
2. 生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3. 细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学探究目标
1. 观察几种植物、动物及人体的细胞。
2. 画图记录显微镜下的生物细胞。
3. 阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1. 认识到细致观察和详尽记录的重要性
2. 发展观察研究生物细胞的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重难点】
重点：认识到绝大多数生物体是由细胞组成的。
难点：初步了解细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
【教学准备】
为学生准备：显微镜、多种装片（花粉萌发装片、蚕豆叶上表皮装片、植物根尖纵切片、双子叶植物茎横切片、人血涂片、骨骼肌纵切片、运动神经元装片、人体口腔上皮细胞等）。
教师准备：学生活动手册、学习表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 提问：洋葱表皮是由一个个细胞组成的，那么，其它生物是否也是由细胞组成的？如果是，这些细胞的形状会是怎样的？
2. 揭示课题：这节课，我们将继续走进微小世界，观察更多的生物细胞。
设计意图：开门见山导入课题，一是，学生在上节课已经观察过洋葱表皮细胞的结构，也一定迫切想了解其它生物细胞究竟是怎样的，顺势导入，让学生更快进入探究状态。二是，本节课的学习时间较紧，学生需要观察并记录一定量的生物细胞，观察、记录的过程对初学者来说是相当耗时的，因此要求导入要简洁明了。
二、探索
1. 出示观察的装片：以4人小组为单位，教师为每组搭配好四种装片。建议两种动物装片、两种植物装片。

2. 介绍实验要求。
（1）有条件的情况下，两人一组，轮流观察。
（2）边看边画。用图和简单的文字记录细胞的形态结构。
（3）依据表现，获取更多装片。如果提前完成，可以向老师要其它生物装片。
3. 简单回顾光学显微镜的使用方法，提醒注意事项。
（1）步骤：取镜——对光——上片——调焦——观察记录。
（2）注意：切片标本轻拿轻放。
4. 学生开始观察记录，将结果记录在活动手册上。
5. 教师巡视指导。（1）关注学生操作显微镜是否准确。（2）关注是否做到边观察边记录。若存在困难，可以适当放宽要求，但务必要求画图要真实客观，不能凭空想象。（3）关注如叶片表皮的气孔、植物花粉、人血细胞、蛙卵等单个细胞形态较为清楚的记录单，并让学生将这些细胞形态在黑板上进行板画。
设计意图：因为概念的建构，需要建立在大量事实的基础上，所以需要让学生观察较多的生物细胞标本。但考虑到既要让学生观察，又要记录，需要花费较长时间，因此安排2人一组，可以提高合作效率。另外，挑选部分典型的图示让学生画在黑板上，既是对其他学生的范例，也便于对细胞形态的交流。
三、研讨
1. 请学生上台描述黑板上所画的生物细胞名称并指认单个细胞的形状特点。可以用句式引导：我观察的是 细胞，它的形状有点像 。
2. 请学生观察比较黑板上的这几种生物细胞，以及自己在小组里观察的细胞，你有哪些发现？植物和动物的细胞形态一样吗？在同一株植物或同一种动物中,不同部位的细胞形态一样吗？
得出结论：
（1）不同生物的细胞形态结构是不一样的。
（2）同一生物，不同部位、不同组织的细胞形态结构也是不一样的。
3. 以人体中的细胞为例：利用课件出示各种组织的单个细胞，以及由单个细胞组合成的整个组织，引导学生认识到人体各部位其实都是以细胞为单位组成的，进而引导学生明白，我们人类的身体都是由细胞构成的。
4. 小结：动物、植物也都是由细胞构成的。也就是说，生物是由细胞组成的。
设计意图：除了要让学生明白生物细胞的形态是多种多样的，还要进一步引导学生关注同一种植物或动物，其生物体各个器官的细胞形态是不同的。即便是同一种器官的细胞，由于不同的组织，其细胞的形态、功能也不同。比如，叶表皮细胞和叶肉细胞，其形态和功能都不同。
四、拓展
1. 我们知道，生物体不同部位有其不同的功能与作用。而不同的部位都是由不同形态的细胞组成的，那是不是意味着不同形态的细胞，也有着不同的功能呢？
2. 以植物的叶表皮细胞和叶肉细胞为例，半月形的保卫细胞组成了气孔，是气体、水分进出的通道；叶肉细胞中的叶绿体是植物光合作用的场所。
3. 向学生简单介绍细胞的其它作用，如细胞在生物体中具有呼吸、消化、运动、遗传、排泄、生长等作用，不同部位的细胞承担着不同的作用。
设计意图：使学生对细胞的作用有所了解。细胞具有多种多样的功能，当然这些功能不是由某一种细胞就能完成的。生物体内有各种各样的细胞，它们有着严密的分工，它们共同作用完成了生命的所有活动。
【板书设计】
观察更多的生物细胞
细胞
细胞
细胞
细胞




【活动手册使用说明】
学生活动手册中，需要让学生用图或文字记录所观察到的细胞。由于课堂观察时间有限，故表格只设计了三行，教师可以根据学生实际操作显微镜的能力水平增加或删减所要记录的数量。

第5课　观察更多的生物细胞
(教材P11～13)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
观察更多的生物细胞
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。
2.知道生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3.知道细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学探究目标
1.观察几种植物、动物及人体的细胞。
2.画图记录显微镜下的生物细胞。
3.阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1.认识到细致观察和详尽记录的重要性。
2.发展观察研究生物细胞的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
教学
重难点
重点：仔细观察并画图记录显微镜下的生物细胞。
难点：通过研讨，得出细胞是生物体最基本的结构和功能单位的结论。
教学
准备
为学生准备：多种动植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师准备：多种生物细胞及呈现细胞作用的图片、教学课件、视频资料。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：洋葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他部分，以及其他生物体是不是也是由细胞组成的呢？(预设：是。)你们知道的其他生物的细胞又是什么样的呢？(预设：通过上节课的学习，我在课后上网查询资料时发现，人体血液红细胞呈圆球状，人的神经细胞有很多分支。)
2.追问：每个同学都有自己的想法，我们该如何验证自己的猜想？(预设：可以用显微镜观察不同的生物标本，观察它们是不是由细胞组成的；上网查资料；去图书馆查资料；……)
3.揭题：(教学提示：简单介绍叶肉、根尖、人体口腔上皮玻片标本。)同学们给出的方法又多样又明确，非常棒！今天我们就利用显微镜来观察更多的生物细胞标本，来验证我们的猜想。(板书：观察更多的生物细胞)



聚焦
【设计意图】通过直接引入教材中的问题来大致了解学生对于细胞的前认知。接着追问,鼓励学生猜想,不急于给出答案或否定学生的想法,继续引导学生更加采入地思考验证方案(要求学生给出的方案可行,可以相互借鉴改进方案),让学生带着疑问参与探究。

探索
与研讨
探索:观察多种生物细胞
1.布置任务:指导学生分组实验,完成实验帮助卡。


探索
与研讨
2.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：你们观察到了哪些生物体的细胞？有什么新发现？
学生1：我观察了叶肉细胞标本，发现叶肉细胞是一个个不规则的六边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。
学生2：我观察了人体口腔上皮细胞标本，发现细胞是透明的，呈边缘整齐的扁平状。
主持人：你们还有什么新的发现？
学生3：我发现不同的生物细胞形状不同。
主持人汇总大家的发言。
3.研讨汇报。
集体汇报帮助卡
主持人：请各小组代表依次汇报你们组观察到的生物体的细胞，说说你们的新发现。
小组1：我们观察叶肉细胞标本时，发现叶肉细胞是一个个不规则的六边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。观察根尖细胞标本时，发现细胞小、细胞核大，排列紧密。观察人体口腔上皮细胞标本时，发现细胞是透明的，呈边缘整齐的扁平状。
主持人：据大家的发言，我们可以知道不同的生物细胞形状不同。接下来请你们说说什么现象能证明你们的猜想？
小组2：我们观察了这些生物，发现它们都有形状不同的、像小房间的细胞结构，由此可以证明我们的猜想——生物是由细胞组成的。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
4.谈话：(教学提示：出示多种生物细胞图片。)虽然我们今天只观察了三种生物细胞，但是科学家们通过大量的观察研究，证实了绝大多数生物都是由细胞组成的。
5.讲解：(教学提示：出示动物细胞和植物细胞结构的图片。)除此之外，上节课我们发现洋葱表皮细胞内有细胞核和液泡，这节课我们发现叶肉细胞中有绿色球形小颗粒——叶绿体。其实细胞中不仅仅只有这几种结构，动物细胞和植物细胞都有细胞核、细胞膜和细胞质，在这个基础上，大多数植物细胞还有细胞壁、叶绿体和液泡。
6.提问：比较不同的细胞，你们能得出什么结论？(预设：生物细胞的形态是多种多样的；不同生物的细胞是不同的；……)



探索
与研讨
7.研讨：关于细胞，你们还有什么问题？(预设：细胞有什么作用？细胞为什么是这样的形状？细胞各个结构有什么功能？……)

拓展
与小结
1.拓展：出示教材资料内容，引导学生阅读。
2.提问：你从资料中获得了哪些信息？(预设：除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的；细胞很小；有些生物，如草履虫、眼虫等是单细胞生物；……)
3.小结：除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。细胞是生物最基本的结构和功能单位。
板书
设计
1.5　观察更多的生物细胞
绝大多数生物都是由细胞组成的
生物细胞的形态是多种多样的
细胞是生物最基本的结构和功能单位
教学
反思
本课的设计意图很单纯，就是通过观察更多生物细胞的玻片标本，分析、归纳得出绝大多数生物都是由细胞构成的。保留猜想，让学生带着问题去探究是个好的出发点，所以在接下来的叙述过程中，可以用××标本来表述观察对象。其次，在汇报过程中，由于学生的发现多且不易表达，因此应更多地注重表述而不是整理归纳，只需最终得出“生物细胞的形态是多种多样的”结论即可。
由于汇报时间的不确定性，因此在上课时会难以把控时间，可能会导致留给最后一个问题的研讨时间不足，要灵活处理。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P10第三题。
三、选择题。
1.下列物体不是由细胞组成的是(　　)。
　A.香樟树 B．孔雀 C．花岗岩
2.下列是显微镜下植物根尖细胞的图像的是(　　)。

4.下列说法正确的是(　　)。
A.所有植物细胞的形状都是长方形
B.生物细胞的形态结构是多种多样的
C.同一种生物的同一种器官的细胞都是相同的
参考答案
三、1.C　 2.B　 4.B

六上《微小世界》单元教学设计
6.观察水中微小的生物
小学科学教学网资源建设团队 凌华华
【教材简析】

上一课学习了“观察更多的生物细胞”之后，学生对微小世界有了初步认识。本课聚焦“水中微小的生物是什么样子？”首先引导学生用干草培养水中微小的生物，然后动手制作水中微小生物的玻片标本，注意限制微小生物的活动范围，以便于观察，接着用显微镜观察自制玻片标本，边观察边记录水中微小生物的形态和行为，最后通过研讨，识别常见微小生物，充分表达自己的观点和依据以辨认它们是否为生物。
本课的重点是指导学生观察水中微小的生物的形态和行为，继续丰富学生对微小世界的认识，充盈对生命世界的感知。当然,认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生还需要在原有基础上,进--步熟练使用显微镜的技能，同时明确先进的工具能够帮助我们更好地认识世界，发现不一样的世界。
【学情分析】
本节课需要学生进一步熟练使用显微镜，在观察的同时用图片和文字的形式对观察所得进行记录，养成边观察边记录的好习惯。学生在之前的科学学习中，已经掌握显微镜的结构和使用方法，也曾制作洋葱表皮细胞的玻片标本并观察记录，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。
【教学目标】
科学观念：通过显微镜观察水中微小的生物，知道水中微小的生物形态各异，认识到它们也具有生物的特征。
科学思维：能把观察到的现象转化为证据来分析水中微小的生物也具有生物的特征。
探究实践：在教师的指导下，能制作水中微小生物的玻片标本；用显微镜观察水中的微小生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
态度责任：愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究微小生物的兴趣。
【教学重难点】
重点：用显微镜观察水中微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
难点：用显微镜观察水中微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
【教学准备】
教师：多媒体课件、小组材料一份。
学生：光学显微镜、一杯观察用含有微小生物的水、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、作业本。
【教学过程】
一、水中微小的生物长什么样子？（预设2分钟）
材料准备：光学显微镜
1.谈话：我们借助显微镜观察了哪些形态各异的生物细胞？
（预设：叶肉细胞、人体神经细胞、红细胞、洋葱表皮细胞、气孔、人体口腔上皮细胞等。）
2.课件出示自然水域图片——池塘。
提问：
（1）池塘里面有什么？
（2）水中除了看得见的东西以外，还会有什么呢？（预设：看不见的微小的生物）
3.谈话：水中微小生物会长什么样子呢？要借助什么工具观察？
4.板书课题：观察水中微小的生物。
5.讨论：怎样用显微镜观察水中微小的生物？
【设计意图】引导学生回顾上节课学习的知识，通过自然水域导入新课，聚焦主题，激发学生观察水中微小生物的好奇心和求知欲。
二、制作并观察玻片标本（预设35分钟）
材料准备：光学显微镜、一杯观察用含有微小生物的水、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、学习单
（一）培养水中微小的生物（预设3分钟）
1.实物出示一杯观察用含有微小生物的水，介绍水的来历：
（1）可到池塘、溪沟、鱼缸的水中直接采集。
（2）还可以自己培养水中微小的生物，教师介绍“干草培养微生物”（PPT动图演示）。
①取一些池塘或鱼缸中的水，倒入装有干草的烧杯中。
②几天后可以发现水面上出现了霉点，这些霉点是由肉眼看不到的微小生物结集而成的，取水时滴管要靠近水面附近，这里微小生物比较密集。
2.谈话：
（1）肉眼观察这杯水，水中是否有微小的物体？它们有什么特点？
（预设：可能观察到漂浮在水面的灰尘微粒或杂质，可能隐隐约约发现水中有些会运动的东西，可能观察到会运动的物体是颗粒状、团状、带状等。）
（2） 用显微镜观察，又会有什么新的发现？
3.过渡：首先需要制作水中微小生物的玻片标本。
（二）制作水中微小生物的玻片标本（预设10分钟）
1.谈话：回忆制作洋葱表皮细胞玻片标本的步骤，该如何制作水中微小生物的玻片标本呢？
2.制作：①用滴管在水样中取少量水，滴管竖直将水滴滴在载玻片的中央；②为避免水中活着的微小的生物游来游去不便于观察，可取少量纤维（如脱脂药棉、干净毛笔上的毛等），交织成网状放在载玻片上；③用镊子夹取盖玻片从水滴一侧轻轻盖到水滴上；④用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，起到限制微小生物活动的作用。
（三）观察水中微小的生物（预设22分钟）
1.明确活动要求：用显微镜来观察自制的水中微小生物的玻片标本，并将观察结果记录在学习单上。课件出示样例示范，强调若观察到水中微小的生物要画出大致轮廓，有比较典型的局部特征，配上适当的文字或符号等。
2.学生以小组（2人一组）为单位进行观察，并记录下水中微小生物的形态和行为特征。如果你在观察时出现了观察不到的情况，那就请你从不同处多取几次水，重新制作玻片标本，观察时慢慢移动位置再观察。这个观察活动需要很长时间的耐心和坚持，你才能发现更多的微小生物。
3.教师巡视各个小组，加强针对性指导，并用支 架固定手机（也可以用电子目镜投屏），现场录制几 种水中微小的生物，以备研讨交流使用。
4.研讨交流：
（1）观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？（预设：看到有一个长得像鞋子一样的物体在游来游去，周围长有毛；看到一条长长的虫子在不停地游动等）
学生交流分享记录单上的内容，描述微小生物时，自然引出“这是什么？”的问题。
（2）这些微小的生物是什么？欣赏视频资料“水中常见的微小生物”。
请根据对照资料，识别你观察到的微小生物？（预设：如游仆虫、草履虫、线虫等）
（3）我们根据什么辨认出它们是生物？它们有什么共同特征？（预设：需要一定的生活环境，都很小，都会运动等）
微小生物的生命特征课外还需要较长时间的观察，也可通过文字、图片、视频资料来了解。
【设计意图】先出示含有微小生物的一杯水，介绍用干草培养液可培养微生物，通过肉眼观察这杯水，引发对水中微小生物的思考，接着回顾洋葱表皮细胞玻片标本的制作步骤，将学习能力迁移到水中微小生物的玻片标本制作上，注意区分制作要点。在观察时，能够对显微镜视野中的黑色圆圈、交织的黑线进行思考，在发现运动的微小生物时会提问：这是什么？教师在巡视时要给予有效地指导和帮助，还需实时拍摄录制学生观察到的微小生物，以便交流研讨使用。
三、拓展（预设：3分钟）
1.资料阅读：课件呈现列文虎克图片，介绍他发现了微生物，了解微生物资料。
2.小结：大部分微生物肉眼看不见，也有部分肉眼看得见的微生物。
【设计意图】拓展对微生物的认识范围，激发学生继续观察和探索微生物的兴趣，为下节课铺垫。

四、板书设计

6.观察水中微小的生物
一、观察水中微小的生物
1.水样：直接采集或干草培养
肉眼观察
2.制片：滴水→纤维→盖片→吸水

显微镜观察
3.观察：左眼

搜索资料
二、水中微小的生物 共同特征


草履虫 变形虫 线虫 衣藻
（根据实际观察情况板书）

【疑难解答】
1.本节课内容丰富，如何保证学生的长时探究和研讨时间？
①建议教师提前一星期用干草培养好水中微小的生物，以便于课堂上进行玻片标本的制作。②制作过程中，棉花纤维取少量，以免影响观察效果，建议提供制作玻片标本的实验微课，有效指导。③为保证研讨的充分、有效，建议多准备几份不同的水样，可以观察到更多水中微小的生物，因为同一份水样中可观察的微小生物种类有限。④由于不同小组制作与观察的效率不同，可观察到的微小生物的种类、数量也各不相同，建议用手机实时录制（也可用电子目镜投屏）各小组观察到的微小生物，为研讨交流时识别常见的水中微小生物，发现它们的共同特征提供丰富的信息素材。