小学科学教科版 (2017)四年级下册3.种子长出了根教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册3.种子长出了根教学设计，共22页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子 都陆续萌发了，本课的教学学生种植凤仙花所观察的现象入手，提出本课的研究任务:植物根的生长变化和作用。本课主要有三个活动，一是描述植物根的生长。通过观察种植杯中种子先长出根，并且根总是向下生长的现象，学生会在认知上产生强烈的冲突，引发进一步探究的兴趣。为什么会先长出根？根有什么作用呢？顺应学生思维发展的需求。二是研究根的作用。先让学生根据观察到的现象推测植物根的作用，再组织学生通过实验检验自己的推测。三是通过展示不同植物，根的形态特征不同的图片，帮助学生进一步建构生物体结构与功能相统一的认识。
【学情分析】
学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突，激发学生探究根的作用的兴趣。
【教学目标】
科学概念目标
种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。
根具有吸收水分、矿物质以及固定植物的作用。
生活在不同环境中，根的外部形态具有不同的特点。
科学探究目标：
能够基于观察描述种子的萌发过程。
能够有依据地对植物根的作用做出假设。
能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。
能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。
科学态度目标：
在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。
乐于运用实验的方法探究根的作用。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
知道环境影响植物生存，具有环保意识。
【教学重难点】
重点：能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。
难点：设计实验证明根能吸收水分。
【材料准备】
种植杯 塑料试管 加色素的水 植物油 根系较多的植物（如九里香）
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
教师提问：种子发芽，先长出根还是先长茎和叶？土壤里的根是怎样的？会有什么变化？
设计意图：聚焦本节课的重点，引发学生对植物生长变化的思考和研究。
2. 观察种植杯
教师活动：引导学生观察种植杯，注意根的生长方向。
学生活动：观察种植杯，描述种子萌发过程。
教师活动：播放种子萌发过程视频。
设计意图：学生通过观察种植杯发现种子的萌发过程是先长根，再长茎和叶；再关注到种脐朝向不同方向放置，根都向下生长。配合视频指导，学生对种子的萌发过程更清楚明了。
教师提问：为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢？
设计意图：对种子萌发条件的思考。
3. 推测根的作用
教师提问：根在植物生长过程中有什么作用？？
学生活动：根据已有经验进行猜测。
设计意图：教师基于现象提出问题：种子萌发先长出根；学生基于生活经验做出假设：往土壤中浇水，根有是吸收水分的作用。
4. 根的吸水作用实验
教师活动：指导学生理解实验设计过程；提前进行实验。（提前2-3天）
学生活动：充分表达想法，并观察提前准备好的材料，关注水位变化。
设计意图：学生通过记录观察结果发现水位降低了，教师引领学生分析水位降低的原因，通过推理可得知得出根有吸收水分的作用。
5. 根固定植物的作用
教师活动：展示照片，引导学生从已有经验出发进行思考。
设计意图：学生根据生活经验,能体会到拔植物时，根会牢牢扎在土壤里，不容易拔出来，感受根固定植物的作用。教师引导学生对生活中观察到现象的思考，表达有依据的陈述观点。
5. 拓展
教师活动：展示不同植物根的照片
教师提问：这些植物的根长的是什么样子的?
教师活动：提供更多植物的根的图片，如红薯、萝卜等变态根。
设计意图：帮助学生了解植物根的多样性以及植物根的形态与生活的环境相关联。
【板书设计】
第３课时 种子长出了根
【教学目标】
1.观察种子萌发的过程，用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。
2.指导学生进行根吸收水分的实验。
3.激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。
【教学重难点】
观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。
【教学准备】
教师准备：种植在玻璃杯里的凤仙花种子、试管、水、食用油、一株有根有叶的小植物。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？
2.生：思考后回答。
3.师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的凤仙花种子）我们种植的凤仙花，你先看到了什么？
4.师：揭示并板书课题：种子长出了根。
5.师：种子的发芽过程是怎样的？根对植物有什么作用呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察种植杯中的种子，描述种子萌发的过程。
（2）种子萌发先长出了根。推测根在植物生长过程中有什么作用。
（3）进行实验，证明植物的根的作用：
①选择一棵带根的植物放入有红色水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管的水中。
③在水面上滴些植物油，使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水位有什么变化。
⑤将观察的结果记录下来。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的种子，有什么发现呢？
（2）我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？
（3）同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
（4）过几天，试管中的水量变化说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢？
2.试管中水位的变化说明了什么？
3.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？
四、拓展应用，深化认识
不同的植物，根的形态特征不同。收集更多根的图片，说说它们在维持植物生存中发挥的作用。
【板书设计】
种子长出了根
固定植物 植物根的作用 吸收水分
根芽 直根系 须根系 变态根
【教学反思】
上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新。教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究、获取新知识、得出新成果的一种教育手段，教学创新要有具体的实施目标、实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念。在教学中激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题、解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中要注意层次、普遍开发，让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。第3课 种子长出了根
(教材P7～9)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
种子长出了根
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道种子萌发先长根、再长茎和叶，最后长成幼苗，根总是向下生长。
2.知道根能够吸收水分、无机盐以及固定植物，维持植物生存。
3.知道生活在不同环境中植物根的外部形态具有不同的特点。
科学探究目标
1.能够基于观察描述种子的萌发过程。
2.能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。
3.能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。
科学态度目标
1.在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。
2.乐于运用实验的方法探究根的作用。
科学、技术、社会与环境目标
知道环境影响植物生存，具有环境保护意识。
教学重难点
重点：观察植物根的生长变化并做好记录，知道根有吸收水分的作用。
难点：通过实验验证根有吸收水分的作用。
教学准备
为学生准备:大试管、带根的植物、植物油、水、红墨水、不同颜色的记号笔、学生活动手册。
教师准备:种子萌发过程视频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：上节课，我们进行了播种，大家种在种植杯中的蚕豆种子和种在花盆中的凤仙花种子萌发得怎么样了呢？(预设：种子发芽了，还长出了根；种子发芽了，但是没能成活；种子没有发芽。)
2.揭题：是什么原因导致有的种子没有萌发或萌发后没有成活呢？萌发了的种子经历了怎样的过程？种子长出的根有什么作用？今天，我们一起来研究种子萌发的过程及根的作用。（板书：种子长出了根）
【设计意图】引导学生思考种子没有萌发的原因，帮助学生进一步强化“种子萌发需要适宜的环境条件”的认知，并将话题聚焦到种子萌发的过程。
探索与研讨
探索一：描述种子萌发的过程
1.提问：许多同学种下的种子都发芽了，你们观察到了它们发芽的过程了吗？（预设：观察到了。）种子萌发先长出什么？后长出什么？（预设：先长出根，后长茎和叶。）
2.追问：根生长的方向是怎样的？（预设：总是向下生长。）茎生长的方向又是怎样的？（预设：总是向上生长。）接下来让我们看看种子萌发的过程到底是怎样的。（教学提示：播放种子萌发过程视频，引导学生认真观看。）
3.小结：（教学提示：出示教材P8四幅种植杯中种子发芽的图片。）通过实验观察，我们发现种子萌发先长出一个小芽，这个小芽叫作根芽。根芽先向下生长，逐渐长大形成根；然后另一端向上生长，逐渐形成茎并长出叶。无论种脐朝向哪个方向，最后根总是向下生长、茎总是向上生长，并且根生长的速度很快。
4.过渡：你们知道根是种子的哪部分发育而成的吗？（预设：胚根。）那么植物的根有什么作用呢？让我们继续探究。
【设计意图】引导学生交流在自己的种植杯内观察到的现象，描述种子萌发的过程，并出示种子萌发的过程图，为学生理解土壤中的种子萌发提供“脚手架”。
探索二：推测并证明根的作用
1.提问：种子萌发需要什么条件？（预设：水、空气和适宜的温度。）种子萌发总是先向下长出根，下方有什么呢？（预设：有浇过的水。）由此，你们推测根有什么作用？（预设：吸收水分。）
2.布置任务：你们打算怎么证明自己的推测呢？请大家分组讨论证明各自推测的实验方法。
3.活动：引导学生阅读教材P8实验方法，分发材料，指导学生分组实验。
4.提问：试管中的水位有什么变化？（预设：在不断下降。）每天变化了多少？（预设：每天下降0.3厘米左右。）这个变化说明了什么？（预设：说明植物的根具有吸收水分的作用。）
5.小结：植物的根能够吸收水分。生长在土壤里的植物，土壤中除了有水分，还有无机盐等养料，因此植物的根可以吸收水分和无机盐等养料，以此来满足植物生长的需要。
【设计意图】基于种子萌发先长出根，并且根总是向下生长这一现象，引导学生推测根的作用，培养学生根据观察到的现象进行推理、提出假设的能力。再引导学生利用实验的方法验证自己的推测，让学生体验科学研究的一般程序和方法。
研讨汇报
芽：植物的幼体，可以发育成茎、叶或花的部分。
拓展与小结
1.提问：不同的植物，根的形态特征不同。（教学提示：出示教材P9六种植物的图片。）大家都见过这些植物吗？（预设：都见过；没见过胡杨。）请大家仔细观察它们的根，能发现有什么不同吗？（预设：凤仙花的根有一个较粗较长的主根，葱和仙人球的根像胡须，浮萍的根短而小，榕树和胡杨的根粗而长。）
2.讲解：生活在不同环境中的植物，根的形态和特征有所不同。像凤仙花的根这样，由明显主根及各级侧根组成的根系叫直根系，像葱的根这样，主根和侧根区别不明显，呈胡须状的根系叫须根系。一般来说，高大的植物往往比矮小的植物根系发达，木本植物往往比草本植物根系发达，干旱缺水的环境中生长的植物根系更发达。
3.提问：（教学提示：出示红薯和萝卜的图片。）这两种植物大家肯定都见过或者吃过，你们知道它们是植物的什么部分吗？（预设：它们都是植物的根。）
4.讲解：没错，像红薯和萝卜这样，有些植物的根发生变态，具有储存养分的作用，有的还能用于繁殖，这样的根叫变态根。
5.小结：种子萌发先长根，根总是向下生长；再长茎和叶，茎总是向上生长，逐渐发育成幼苗。根能够吸收水分、无机盐以及固定植物，生活在不同环境中的植物，根的形态和特征有所不同，这是植物维持自身生存需要所致。
【设计意图】认识更多植物的根，帮助学生了解植物根的多样性，认识到植物根的形态与其生活环境相关联。
板书设计
教学反思
本课先以学生播种在花盆和种植杯中的种子发芽为基础，引导学生交流观察到的种子萌发的过程。当学生发现种子先长出根，并且根总是向下生长的现象时，部分学生表现出好奇与兴奋，因为这与他们的认知是冲突的。再提出“为什么会先长出根”和“根有什么作用”的问题，很好地顺应了学生的思维发展需求。然后让学生根据已有的认知推测根的作用，再用实验验证自己的推测，培养学生有依据地进行推测的意识，循序渐进地引导学生发现根的作用。最后用多种植物的根的图片，让学生知道不同种类的植物和生活在不同环境中的植物，它们的根的形态不同，帮助学生建构生物体的结构与功能相统一的认识。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P6~7第四、五题。
四、给下面种子发芽的过程排序。
五、菲菲做了如图所示实验，将一棵带根的植物放入有红色水的试管中，用红笔在水面处做好红线标记，并在水面上滴些植物油，观察试管中的液面变化。
1.用红笔做好红线标记是为了（ ）。
A.观察比较一段时间后液面的变化
B.给每组的试管做记号，以免认错
C.好看
2.在水面上滴植物油是为了（ ）。
A.保温隔热 B.做标记 C.防止试管里的水蒸发
3.过了几天后，我们可以观察到试管里的液面，这说明植物的根具有的作用。
参考答案
四、2 5 4 1 3
五、1.A 2.C
3.下降吸收水分
四下《植物的生长变化》单元教学设计
3.种子长出了根
小学科学教学网资源建设团队 陈磊奕
【教材简析】
经过一段时间后，学生播种的种子和种在种植杯中的种子大部分都陆续萌发了，但也有种子没有萌发，通过展示交流引导学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子萌发先长出根、并且根总是向下生长的现象时，大部分的学生会产生强烈的认知冲突，更多的学生会认为应该是先长茎和叶，为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小，认识到植物的根具有吸收水分、无机盐以及固定植物，帮助植物维持自身生存，认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。
【学情分析】
学生通过前面两课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，因为根一般生在在土壤中，大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。
【教学目标】
科学观念：通过种植植物的活动，知道优质的种子在适宜的环境中会萌发；观察种植杯中的种子萌发，知道种子萌发先长根，再长茎和叶，且根总是向下生长，根具有够吸收水分、无机盐以及固定植物的功能，这些功能可以帮助植物维持自身生存。
科学思维：能够基于观察描述种子的萌发过程；能以实验现象和生活现象为依据推测根的作用；通过观察比较生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点，以此来适应不同的环境。
探究实践：有依据地对植物根的作用做出假设，并针对假设制定实验，得出根具有吸收水分和无机盐的作用；进行拔一颗草的体验活动，感受根能固定植物的作用。
态度责任：乐于运用实验的方法探究根的作用，在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点，知道环境影响植物生存，具有环保意识。
【教学重难点】
重点：能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。
难点：设计实验证明根的作用。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.不同放置方向的种子图片不同形态根的图片一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）。
学生：1.种植杯、大试管、水、植物油、（带根）植株、记号笔、标签纸；2.观察记录单。
【教学过程】
一、总结发现，聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，班级记录表
1.出示班级记录表，汇总种子发芽情况。揭示课题：种子长出了根
2.提问：有的种子没有发芽，你觉得是什么原因造成的？
3.讲述：种子萌发首先种子的自身质量要好，其次要有水、适宜的温度、空气等适宜的环境。
【设计意图】引导学生聚焦到种子萌发需要适宜的环境条件，强化认知，也要引发学生思考种子的萌发与种子本身的质量好坏有关。
二、巧设实验，探根的吸水作用（预设20分钟）
（一）观察种植杯（预设5分钟）
材料准备：种植杯、观察记录单
1.讲述：观察种植杯，了解种子萌发情况：许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？
2.提问：种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎么样的？茎生长的方向又是怎么样的？（不同方向放置的种子都要观察描述）
3.课件播放：种子萌发的过程。
4.讲述：种子萌发先向下长根，再向上长茎和叶。
【设计意图】通过班级讨论交流种植杯中种子的萌发情况，学生会树立植物萌发先长根的正确认知，并引导学生思考为什么种子萌发要先长根？为下一环节探讨根的作用做铺垫。
（二）根的吸收作用（预设12分钟）
材料准备：课件，记录单、大试管、带根植株、记号笔、标签纸
1.推测：植物总是先向下长根，看来根有自己独特的作用在。
提问：你认为植物的根有什么作用呢？说说你的理由。
2.小组研讨：如何证明“根能吸收水分和无机盐”？
3.学生交流研讨确定实验方法，强调注意事项。
4.学生课后进行实验，填写记录单。
5.课件播放：根的吸水实验。
6.研讨：水面上滴植物油是为了什么？试管中水位的变化说明了什么？植物的茎和叶变红色说明了什么？
【设计意图】在自主实验前，引导学生交流学习实验方法、记录方法及注意事项。在交流时，教师通过问题引导，聚焦水位变化与根的作用的关系，指向本课学习重难点。
三、充分交流，再探根的固定作用（预设10分钟）
材料准备：图片、学生记录单，盆栽
1.推测：植物的根除了有吸收水分和无机盐的作用外，你认为还有什么作用呢？说说你的理由。
2.提问：生活中哪些现象可以作为证据呢？
3.让学生拔一拔盆栽中的植株，体会植物根的另一个作用——固定作用。
【设计意图】通过实践活动有依据地推测根的固定作用，培养学生的科学思维，让学生感知植物的根在植物的生长中还有着固定植株和土壤的作用。
拓展：多种形态的根（预设5分钟）
材料准备：课件
课件出示不同植物的根。
提问：它们的形态特征不同，有什么特点？这些各种形态的根在维持植物生存中发挥了什么作用？
讲述：不同环境中的植物，根的形态不同，这能使植株适应不同的环境。
【设计意图】通过了解更多形态的根来体会植物根的结构与环境相适应。
五、板书设计
3.种子长出了根
根的作用：
1.吸收水分和无机盐
2.固定植株和土壤
【疑难解答】
利用学具袋里的种子去种植时，种子萌发情况不太理想，大部分都不能如约萌发，怎么办？
教师要进行试水实验，有些陈年的种子，萌发率不理想，最好提早购置一些优质的凤仙花种子，数量上也可以分发多一些，只有当孩子们的大部分种子在适宜的环境中萌发了，我们才能去观察研究植物的相应阶段与植物器官的功能。
3.种子长出了根
【教材简析】
《种子长出了根》是四年级下册《植物的生长变化》单元的第3课。前两节课，学生已经了解了种子是新生命的开始，还动手种植了凤仙花，这一节课，主要通过实验和观察让学生探索根的作用。
学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子 都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。那么，为什么先长出根呢？根有什么作用呢？教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小。认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。
【学情分析】
四年级的学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而本课的内容《种子长出了根》贴近他们的生活，但是学生对于根的具体作用还认知不清，本课采用观察、实验的方式，既符合他们年龄特点，又能引起他们的学习兴趣。
通过这节课的学习，学生知道了植物的根的作用。下一节课中，教师将和学生一起探索茎和叶的作用。
【教学目标】
科学知识目标
1.知道种子可以萌发成幼苗。
2.能说出种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。
3.知道根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。
4.了解生活在不同环境中植物根的外部形态具有的不同特点。
科学探究目标
1.能够基于观察描述种子的萌发过程。
2.能够有依据地对植物根的作用做出假设。
3.能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。
4.能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。
科学态度目标
1.在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。
2.乐于运用实验的方法探究根的作用。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道环境影响植物生存，具有环境保护意识。
【教学重难点】
重点：能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。
难点：能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。
【教学准备】
教师：种植杯，根的固定作用视频（自备），种子萌发过程视频、教学课件。
小组：溶有矿物质，滴加红色色素的水，量筒，滴管（自备），带根的植物，油等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.谈话导入
大家在家里有给植物浇过水吗？
你们是怎么浇水的，是把水浇到花盆里，还是浇到叶子上？
追问：为什么不浇到叶子上？
设计意图：引出本课内容，研究植物的根。
二、科学探索与研讨
1.活动一：植物根的作用
①根的吸收作用
出示溶有矿物质，滴加红色色素的水，量筒，滴管，带根的植物，油等，如何验证植物根的作用？
学生设计实验并进行交流展示
教师出示事先完成的试管中水位变化图，说明了什么？
设计意图：通过实验验证根有吸收水分和矿物质的作用。
②根的固定作用
过渡：植物的根除了能够吸收水分和矿物质，还有其他作用吗？你认为哪些生活经验能够说明植物的根能把植物固定在土壤中呢？
视频展示（拔萝卜），根能将植物牢牢地固定在土壤中。
设计意图：通过生活经验和视频，验证根有固定植物的作用。
2.植物根的生长
活动二：排列种子的成长过程
小组排列种子的成长过程，并将一个空缺填好。
小组分享排列的结果，并说说排列的依据。
播放微视频，种子萌发先长根，而且生长迅速，再长茎和叶。
设计意图：通过排一排，画一画，看一看，了解种子的萌发过程。
4.活动三：植物根的生长方向
观察种植杯中根的生长情况，说说发现。
设计意图：说明根是向下生长的。
三、课后拓展
图片展示：生活中不同的植物，根的形态特征不同。
【板书设计】
种子长出了根
吸收土壤中的水分和矿物质
根的作用
将植物固定在土壤中
种子萌发先长根，再长茎和叶。 根向下生长。