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科学四年级下册4.电路出故障了教案及反思
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这是一份科学四年级下册4.电路出故障了教案及反思，共24页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思，教材分析，学情分析等内容，欢迎下载使用。
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.小灯泡能发光的条件：电源、回路
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了等。
3.使用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐个排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助的。
《电路出故障了》教学设计
【教材分析】
本节课是学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。教材在聚焦部分先帮助学生复习旧知，明确电路的概念，这是接下来分析电路故障的基础。在探索部分，通过引导学生回顾前面实践课中出现故障电路的案例——有时灯泡不亮的情况，让学生发现问题“电路出故障了”，进而激发学生继续探索“什么地方可能出现了故障呢？”引发学生主动分析问题，主动探究问题产生的根源，整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，是哪个元件出了问题，可能出了什么问题导致电路中断。紧接着，学生也很想知道自己的分析推测是否正确，怎样验证呢？他们在这个过程必定也有自己解决问题的想法，教科书通过班级记录表这一工具让学生的想法可视化，希望学生整理后将原因进行分类，理清验证思路，有序解决问题。再呈现让学生组装电路检测器、用电路检测器检测故障电路的步骤，实操检测并记录。最后，研讨环节通过交流检测情况，反思解决问题过程中遇到的困难，如何解决困难，体会有序解决问题的重要性，为后续的课程学习奠定基础。同样，教科书继续强调用电安全，其重要性需要不断被反复提醒。
【学情分析】
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，寻求解决方法，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，让他们由机械被动地操作步骤变为积极主动地探究，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
科学概念目标
1. 利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2. 电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标：
1. 制作一个电路检测器。
2. 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障，学会有序解决问题。
【教学准备】
为每组学生准备：每组一个简易故障电路（电池盒、坏的小灯座、坏的小灯泡<平时注意积累>、坏的导线<自制>、坏的开关、废电池<平时注意积累>，每组1-3个故障）、一套做电路检测器的材料（电池盒、小灯座、灯泡、电池各1个，导线3根），探究记录单
教师准备：板贴
【教学流程图】
【教学过程】
1.回顾聚焦
（1）回顾旧知
教师导语：上节课我们利用电池盒、开关、灯座、小灯泡、电池和导线连接成了一个简易电路，为什么闭合开关，小灯泡会亮起来？
（预设：电流从正极出发，流经小灯泡，回到负极，形成一个闭合的回路，小灯泡就亮起来了。）
学生活动：再次利用手上的材料组装一个电路（有故障的电路材料）
（2）聚焦问题——电路出故障了
教师活动：为什么组装的电路中小灯泡没亮呢？
（预设：小灯泡坏了、电池没电了……）
揭示课题：电路中某个元件坏了，导致电流中断，电路出故障了。
（板书课题:电路出故障了）
设计意图：回顾上节课电路的概念，为这节课的检测奠定知识基础。让学生连接一个故障电路，发现“连接方式正确但是小灯泡不亮”，从而引发学生认知矛盾，产生主动探究问题的动力。
2.实践探索
活动一：分析问题——电路哪里出故障了
教师提问：小灯泡不亮，你认为电路故障的原因有哪些？你将采用什么方法排除故障？
学生活动：先独立思考再小组交流讨论，分析电路可能存在的故障，分点列出并填写记录单。
师生小结：根据学生的分析结果，对可能存在的电路故障原因按“某个元件本身的问题”和“连接问题”分为两类。
教师追问：面对这些故障，你将采用什么方法排除故障呢？
（预设：①更换一个小灯泡试试，看小灯泡能否亮，如果不亮再试试更换其他的；②如果是连接的问题，检查下电路中各个元件连接是否完好……）
设计意图：在强烈的探究欲望的激发下，学生更想表达自己的想法。这里积极鼓励学生开展头脑风暴，将可能存在的电路故障原因写出来，并思考排除故障的方法，为接下来的检测活动铺垫。
活动二：解决问题——排除电路故障
（1）根据学生的讨论结果，小结排除故障的方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。
②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
（2）教师介绍“检测法”：利用电路检测器检测电路故障
教师引导：我们利用上节课简易电路的装置，取下小灯泡一端的导线，再添加一根导线，电路检测器就做好了。我们应该如何使用它来检测电路故障呢？
第一步：检测故障电路前切断电源。
第二步：自检，电路检测器的两个检测头相互接触，确保检测器是正常的。
第三步：用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。重复检测3次。
（3）教师提示：同学们根据实际操作，选择合适的方法找出电路故障。
学生实践：学生观看微课后开展电路检测，及时记录，排除故障。
设计意图：“检查法”和“替换法”都是学生比较容易想到的方法，只需要教师帮其总结提炼即可。重点介绍检测法，如何操作的步骤通过微课演示省时省力，效果好。同时，教师适当引导：为什么电路检测器要先自检？为了保证实验准确性，实验应该怎样做？检测结果出现什么现象可以推测被检测电路元件有故障或无故障？对于学生选择什么方法检测故障，建议不要过多干涉，让学生选择和实践，在实践中体悟有序检测的重要性。
3.交流研讨
（1）小组汇报：电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
（2）展示验证：将检测出的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。
设计意图：通过小组汇报的方式，基于探究过程中收集的证据，验证自己实验前的猜测。同时，替换故障元件，使小灯泡亮起来，不仅证实他们的猜想，更是对学生劳动成果的肯定。
4.总结与用电安全教育
（1）这节课我们是如何一步一步找出电路故障，解决问题的？你从中收获了什么？
（结合板书进行总结）
（2）用电安全提示：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，绝不能检测220V的家庭电路！
设计意图：反思是学习过程中一种重要的能力。学生从发现问题到解决问题的过程中，经历思维分析、动手实践和有序解决问题的过程，为他们以后如何解决问题提供了样例。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
分析电路故障的原因时，老师根据学生想法及时生成并分类。其他固定内容可以事先制作板贴，节约书写时间。故障电路和电路检测器可以上网购买带磁铁的电池盒、小灯座、开关等板贴元件，方便在黑板上示范。
【学生记录单设计】第4课时 电路出故障了
【教学目标】
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.电路故障，电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。第4课 电路出故障了
(教材P29～30)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
电路出故障了
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
2.知道电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.能够制作一个电路检测器。
2.能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出电路检测器。
2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
教学重难点
重点：利用电路检测器检测电器元件的故障并排除故障。
难点：掌握正确解决问题的思考过程。
教学准备
为学生准备:每组2~3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料、学生活动手册。
教师准备:“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：上一节课，我们学会了连接包含有电池盒、灯座和开关的简易电路，也知道了开关具有控制电路通与断的作用。闭合开关，小灯泡发光；断开开关，小灯泡熄灭。
2.提问：为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢？（预设：闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光。而断开开关时，电路不是闭合回路，没有电流经过小灯泡，所以小灯泡熄灭。）
3.活动：出示多组良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装。
4.提问：你们连接的电路能点亮小灯泡吗？（预设：能；不能。）为什么有的小灯泡不亮呢？（预设：可能是小灯泡坏了;可能是导线没有夹紧；……）
5.揭题：小灯泡不亮，一定是电路出故障了，今天，我们就来研究电路故障。(板书：电路出故障了)聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的知识，这些知识是本课进行
【设计意图】探索活动的支撑。同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电路出故障了，避免学生不切实际地思考，从而提高课堂效率。
探索与研讨
探索一：电路什么地方出故障了
1.过渡：小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障?这个故障可能是因为电路中的哪个部件出现了问题？我们该怎么排除这个故障呢？
2.活动：引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并将讨论结果整理汇总到班级记录表中。
3.小结：电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了。对应的检测方法也有两种：一种是检查法，即检查电路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
探索二:做一个电路检测器
1.过渡：刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电路，有没有更简便的检测方法呢？
2.活动：指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容。
3.布置任务：让我们来动手制作一个电路检测器吧！
探索三：检测故障电路
1.提问：你们会用电路检测器查找电路故障吗？如何检测？(预设：把被检测部分连接到两个检测头之间，如果小灯泡亮了，说明此部分没有故障；如果小灯泡没有亮，则说明此部分有故障。)
2.讲解：在用电路检测器检测电路中的故障时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；在检测故障电路中的电池是否有电时，应取出电路检测器的电池盒中的电池并放在故障电路的电池盒中，看看小灯泡会不会亮。另外，一定不能用我们制作的电路检测器检测家用电器的电路。
3.布置任务：接下来，请大家用你们的电路检测器检测故障电路，找出故障原因并排除。组内交流后将你们的检测结果汇总到班级记录表中。
【设计意图】利用学生已有的知识制作电路检测器，有利于完成制作和理解电路检测器的原理，学生在实践活动中经历发现问题、分析问题和解决问题的完整过程，发展了解决问题的能力。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：点亮小灯泡需要一个完整的回路，如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了。电路故障可能是连接出现问题，也可能是某个部件出故障了，我们可以用检查法、替换法或电路检测器进行检测，然后排除故障。
2.拓展：请大家课后查阅资料或访问专业人士，了解我们家里的电路发生故障时应该如何检测，比较一下和我们学过的方法有什么不同。
【设计意图】通过课外调查，激发学生对电路研究的兴趣，同时帮助学生迁移应用电路知识和技能，培养学生解决问题的能力。
板书设计
2.4电路出故障了
电路检测器：电池、小灯泡、导线（不能检测家电路）
常见故障：连接出现问题或某个部件出故障
检测步骤：合理猜测→检测故障→排除故障→小灯泡被点亮
教学反思
本课的教学以教材为载体，鼓励学生大胆猜测，并留下充足的时间让他们去讨论和验证，充分展示自己的思维过程。在进行电路检测器的制作之前，通过讨论帮助学生对故障原因进行合理猜测，并指导学生分析每个故障要如何进行检测和排除，帮助学生将面临的问题通过思考、分析转变为可探究的问题。再通过制作和使用电路检测器，使学生明白科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。在实践活动中，强化先猜测—再检测—后排除的科学处理方法，进而深化学生对电路的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
第4课 电路出故障了
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能
【学情分析】
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
科学知识目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.能制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器并排除电路中的故障。
科学态度目标
1. 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
教师：记录表、教学课件等。
小组：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设3分钟）
1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。当我们打开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。当我们闭合电路，小灯泡发光。
2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。）
3.再闭合另一个电路，提问：为什么这个电路中的小灯泡不亮了？
4．揭示课题：电路出故障了。
二、科学探索（预设20分钟）
活动一 小灯泡不亮的故障讨论
1.小灯泡为什么不亮呢？大家的连接方法正确吗？
（预设：引导学生先检查连接方法，排除连接方法的原因。）
2.为什么连接方法正确，小灯泡却不亮呢？电路的什么地方出故障了？
3.学生讨论：整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因：
1.小灯泡坏了;
2.电池没电了;
3.小灯泡和灯座接触不良;
4.电池盒没连接好;
（给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）
4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？
（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）
5.小结几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。
②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
③检测法：利用电路检测器检测电路故障。
活动二 制作电路检测器
1．将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。
2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通没有故障；否则就证明有故障。
3.（1）做好电路检测器后，一定要把两个检测头接触一下，看灯泡是否亮起来，即自检；（2）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（3）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。（4）检测2-3次。
（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）
4.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。
5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？看看电路是哪个地方出故障了。
（引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。）
三、交流研讨（预设12分钟）
1.查找出电路中哪一部分出故障了吗？你是用什么办法排除的？
2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。
（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来）。
四、总结拓展（预设5分钟）
1.电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。
2.除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？
【板书设计】
4.电路出故障了
电路检测器：电池、小灯泡、导线
自检2次 不能检测220V的家庭电路
【作业设计】
1.用电路检测器检测小灯泡，正确的连接方式是（ A ）。
A. 检测头甲接触连接点1，检测头乙接触连接点2
B. 检测头甲接触连接点1即可
C. 检测头乙接触连接点2即可
2.实验室的电路检测器不能用来检测（ B ）的电路故障。
A. 玩具小汽车 B. 家用接线板 C. 手电筒
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.小灯泡能发光的条件：电源、回路
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了等。
3.使用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐个排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助的。
《电路出故障了》教学设计
【教材分析】
本节课是学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。教材在聚焦部分先帮助学生复习旧知，明确电路的概念，这是接下来分析电路故障的基础。在探索部分，通过引导学生回顾前面实践课中出现故障电路的案例——有时灯泡不亮的情况，让学生发现问题“电路出故障了”，进而激发学生继续探索“什么地方可能出现了故障呢？”引发学生主动分析问题，主动探究问题产生的根源，整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，是哪个元件出了问题，可能出了什么问题导致电路中断。紧接着，学生也很想知道自己的分析推测是否正确，怎样验证呢？他们在这个过程必定也有自己解决问题的想法，教科书通过班级记录表这一工具让学生的想法可视化，希望学生整理后将原因进行分类，理清验证思路，有序解决问题。再呈现让学生组装电路检测器、用电路检测器检测故障电路的步骤，实操检测并记录。最后，研讨环节通过交流检测情况，反思解决问题过程中遇到的困难，如何解决困难，体会有序解决问题的重要性，为后续的课程学习奠定基础。同样，教科书继续强调用电安全，其重要性需要不断被反复提醒。
【学情分析】
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，寻求解决方法，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，让他们由机械被动地操作步骤变为积极主动地探究，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
科学概念目标
1. 利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2. 电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标：
1. 制作一个电路检测器。
2. 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障，学会有序解决问题。
【教学准备】
为每组学生准备：每组一个简易故障电路（电池盒、坏的小灯座、坏的小灯泡<平时注意积累>、坏的导线<自制>、坏的开关、废电池<平时注意积累>，每组1-3个故障）、一套做电路检测器的材料（电池盒、小灯座、灯泡、电池各1个，导线3根），探究记录单
教师准备：板贴
【教学流程图】
【教学过程】
1.回顾聚焦
（1）回顾旧知
教师导语：上节课我们利用电池盒、开关、灯座、小灯泡、电池和导线连接成了一个简易电路，为什么闭合开关，小灯泡会亮起来？
（预设：电流从正极出发，流经小灯泡，回到负极，形成一个闭合的回路，小灯泡就亮起来了。）
学生活动：再次利用手上的材料组装一个电路（有故障的电路材料）
（2）聚焦问题——电路出故障了
教师活动：为什么组装的电路中小灯泡没亮呢？
（预设：小灯泡坏了、电池没电了……）
揭示课题：电路中某个元件坏了，导致电流中断，电路出故障了。
（板书课题:电路出故障了）
设计意图：回顾上节课电路的概念，为这节课的检测奠定知识基础。让学生连接一个故障电路，发现“连接方式正确但是小灯泡不亮”，从而引发学生认知矛盾，产生主动探究问题的动力。
2.实践探索
活动一：分析问题——电路哪里出故障了
教师提问：小灯泡不亮，你认为电路故障的原因有哪些？你将采用什么方法排除故障？
学生活动：先独立思考再小组交流讨论，分析电路可能存在的故障，分点列出并填写记录单。
师生小结：根据学生的分析结果，对可能存在的电路故障原因按“某个元件本身的问题”和“连接问题”分为两类。
教师追问：面对这些故障，你将采用什么方法排除故障呢？
（预设：①更换一个小灯泡试试，看小灯泡能否亮，如果不亮再试试更换其他的；②如果是连接的问题，检查下电路中各个元件连接是否完好……）
设计意图：在强烈的探究欲望的激发下，学生更想表达自己的想法。这里积极鼓励学生开展头脑风暴，将可能存在的电路故障原因写出来，并思考排除故障的方法，为接下来的检测活动铺垫。
活动二：解决问题——排除电路故障
（1）根据学生的讨论结果，小结排除故障的方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。
②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
（2）教师介绍“检测法”：利用电路检测器检测电路故障
教师引导：我们利用上节课简易电路的装置，取下小灯泡一端的导线，再添加一根导线，电路检测器就做好了。我们应该如何使用它来检测电路故障呢？
第一步：检测故障电路前切断电源。
第二步：自检，电路检测器的两个检测头相互接触，确保检测器是正常的。
第三步：用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。重复检测3次。
（3）教师提示：同学们根据实际操作，选择合适的方法找出电路故障。
学生实践：学生观看微课后开展电路检测，及时记录，排除故障。
设计意图：“检查法”和“替换法”都是学生比较容易想到的方法，只需要教师帮其总结提炼即可。重点介绍检测法，如何操作的步骤通过微课演示省时省力，效果好。同时，教师适当引导：为什么电路检测器要先自检？为了保证实验准确性，实验应该怎样做？检测结果出现什么现象可以推测被检测电路元件有故障或无故障？对于学生选择什么方法检测故障，建议不要过多干涉，让学生选择和实践，在实践中体悟有序检测的重要性。
3.交流研讨
（1）小组汇报：电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
（2）展示验证：将检测出的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。
设计意图：通过小组汇报的方式，基于探究过程中收集的证据，验证自己实验前的猜测。同时，替换故障元件，使小灯泡亮起来，不仅证实他们的猜想，更是对学生劳动成果的肯定。
4.总结与用电安全教育
（1）这节课我们是如何一步一步找出电路故障，解决问题的？你从中收获了什么？
（结合板书进行总结）
（2）用电安全提示：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，绝不能检测220V的家庭电路！
设计意图：反思是学习过程中一种重要的能力。学生从发现问题到解决问题的过程中，经历思维分析、动手实践和有序解决问题的过程，为他们以后如何解决问题提供了样例。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
分析电路故障的原因时，老师根据学生想法及时生成并分类。其他固定内容可以事先制作板贴，节约书写时间。故障电路和电路检测器可以上网购买带磁铁的电池盒、小灯座、开关等板贴元件，方便在黑板上示范。
【学生记录单设计】第4课时 电路出故障了
【教学目标】
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.电路故障，电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。第4课 电路出故障了
(教材P29～30)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
电路出故障了
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
2.知道电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.能够制作一个电路检测器。
2.能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出电路检测器。
2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
教学重难点
重点：利用电路检测器检测电器元件的故障并排除故障。
难点：掌握正确解决问题的思考过程。
教学准备
为学生准备:每组2~3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料、学生活动手册。
教师准备:“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：上一节课，我们学会了连接包含有电池盒、灯座和开关的简易电路，也知道了开关具有控制电路通与断的作用。闭合开关，小灯泡发光；断开开关，小灯泡熄灭。
2.提问：为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢？（预设：闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光。而断开开关时，电路不是闭合回路，没有电流经过小灯泡，所以小灯泡熄灭。）
3.活动：出示多组良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装。
4.提问：你们连接的电路能点亮小灯泡吗？（预设：能；不能。）为什么有的小灯泡不亮呢？（预设：可能是小灯泡坏了;可能是导线没有夹紧；……）
5.揭题：小灯泡不亮，一定是电路出故障了，今天，我们就来研究电路故障。(板书：电路出故障了)聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的知识，这些知识是本课进行
【设计意图】探索活动的支撑。同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电路出故障了，避免学生不切实际地思考，从而提高课堂效率。
探索与研讨
探索一：电路什么地方出故障了
1.过渡：小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障?这个故障可能是因为电路中的哪个部件出现了问题？我们该怎么排除这个故障呢？
2.活动：引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并将讨论结果整理汇总到班级记录表中。
3.小结：电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了。对应的检测方法也有两种：一种是检查法，即检查电路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
探索二:做一个电路检测器
1.过渡：刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电路，有没有更简便的检测方法呢？
2.活动：指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容。
3.布置任务：让我们来动手制作一个电路检测器吧！
探索三：检测故障电路
1.提问：你们会用电路检测器查找电路故障吗？如何检测？(预设：把被检测部分连接到两个检测头之间，如果小灯泡亮了，说明此部分没有故障；如果小灯泡没有亮，则说明此部分有故障。)
2.讲解：在用电路检测器检测电路中的故障时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；在检测故障电路中的电池是否有电时，应取出电路检测器的电池盒中的电池并放在故障电路的电池盒中，看看小灯泡会不会亮。另外，一定不能用我们制作的电路检测器检测家用电器的电路。
3.布置任务：接下来，请大家用你们的电路检测器检测故障电路，找出故障原因并排除。组内交流后将你们的检测结果汇总到班级记录表中。
【设计意图】利用学生已有的知识制作电路检测器，有利于完成制作和理解电路检测器的原理，学生在实践活动中经历发现问题、分析问题和解决问题的完整过程，发展了解决问题的能力。
研讨汇报
拓展与小结
1.小结：点亮小灯泡需要一个完整的回路，如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了。电路故障可能是连接出现问题，也可能是某个部件出故障了，我们可以用检查法、替换法或电路检测器进行检测，然后排除故障。
2.拓展：请大家课后查阅资料或访问专业人士，了解我们家里的电路发生故障时应该如何检测，比较一下和我们学过的方法有什么不同。
【设计意图】通过课外调查，激发学生对电路研究的兴趣，同时帮助学生迁移应用电路知识和技能，培养学生解决问题的能力。
板书设计
2.4电路出故障了
电路检测器：电池、小灯泡、导线（不能检测家电路）
常见故障：连接出现问题或某个部件出故障
检测步骤：合理猜测→检测故障→排除故障→小灯泡被点亮
教学反思
本课的教学以教材为载体，鼓励学生大胆猜测，并留下充足的时间让他们去讨论和验证，充分展示自己的思维过程。在进行电路检测器的制作之前，通过讨论帮助学生对故障原因进行合理猜测，并指导学生分析每个故障要如何进行检测和排除，帮助学生将面临的问题通过思考、分析转变为可探究的问题。再通过制作和使用电路检测器，使学生明白科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。在实践活动中，强化先猜测—再检测—后排除的科学处理方法，进而深化学生对电路的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
第4课 电路出故障了
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能
【学情分析】
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
科学知识目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.能制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器并排除电路中的故障。
科学态度目标
1. 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
教师：记录表、教学课件等。
小组：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设3分钟）
1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。当我们打开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。当我们闭合电路，小灯泡发光。
2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。）
3.再闭合另一个电路，提问：为什么这个电路中的小灯泡不亮了？
4．揭示课题：电路出故障了。
二、科学探索（预设20分钟）
活动一 小灯泡不亮的故障讨论
1.小灯泡为什么不亮呢？大家的连接方法正确吗？
（预设：引导学生先检查连接方法，排除连接方法的原因。）
2.为什么连接方法正确，小灯泡却不亮呢？电路的什么地方出故障了？
3.学生讨论：整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因：
1.小灯泡坏了;
2.电池没电了;
3.小灯泡和灯座接触不良;
4.电池盒没连接好;
（给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）
4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？
（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）
5.小结几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。
②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
③检测法：利用电路检测器检测电路故障。
活动二 制作电路检测器
1．将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。
2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通没有故障；否则就证明有故障。
3.（1）做好电路检测器后，一定要把两个检测头接触一下，看灯泡是否亮起来，即自检；（2）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（3）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。（4）检测2-3次。
（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）
4.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。
5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗？看看电路是哪个地方出故障了。
（引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。）
三、交流研讨（预设12分钟）
1.查找出电路中哪一部分出故障了吗？你是用什么办法排除的？
2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。
（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来）。
四、总结拓展（预设5分钟）
1.电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。
2.除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？
【板书设计】
4.电路出故障了
电路检测器：电池、小灯泡、导线
自检2次 不能检测220V的家庭电路
【作业设计】
1.用电路检测器检测小灯泡，正确的连接方式是（ A ）。
A. 检测头甲接触连接点1，检测头乙接触连接点2
B. 检测头甲接触连接点1即可
C. 检测头乙接触连接点2即可
2.实验室的电路检测器不能用来检测（ B ）的电路故障。
A. 玩具小汽车 B. 家用接线板 C. 手电筒
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