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小学科学教科版 (2017)四年级下册5.里面是怎样连接的教学设计及反思
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这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册5.里面是怎样连接的教学设计及反思，共26页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
通过前面的学习，学生已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是学生综合能力提升的实践课。在这一课中，学生将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思考、交流，利用“通路”的核心概念来解决问题。在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。
【学情分析】
本课的主要活动是“检测一个打不开的接线盒，并推测它内部是怎样连接的”。检测活动本身对学生来说并不难，检测原理学生通过前面的学习也有了较为充分的理解。但对于检测过程如何操作，按照怎样顺序检测才能做到不遗漏、不重复、高效率并且准确，教师有必要引导学生进行充分的思考和交流，指导学生使用科学的方法进行测试活动，帮助学生提高思维能力和动手能力。推测接线盒内部的连接方式是本课的难点，学生的推测可能会不全面，教师要引导学生进行有依据的分析，并适时地提供思路上的指导，以此训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
【教学目标】
科学概念目标：
1.如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2.可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标：
1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。
2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
科学态度目标：
1.培养勇于挑战，缜密推断的态度。
2.乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
【教学重难点】
重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。
难点：根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。
【材料准备】
探究记录单、电路检测器、带有4个接线柱的接线盒（如下图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接情况分别连接到各个接线盒中，用于学生检测，并在推测出连接方式后打开验证，确定4种推测的方式都符合实际情况。）
视频来源：宝安区小学科学微课资源库
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
[PPT出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片]
教师讲述：电线裸露在外，既不美观又不安全，聪明的电工将电线隐藏在接线盒里。接线盒能起到保护电线、连接电线的作用。
[PPT出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片]
教师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。在不打开盒子的情况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？
预设：用电路检测器来检测。
教师小结：今天我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接情况。
设计意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，帮助学生了解接线盒的内外结构，引发学生对于“看不到电路的情况下如何知道里面是怎样连接”的思考，聚焦研究主题。
2.探索
（1）明确检测原理。
教师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接情况呢？比如，我想知道接线柱1和2是否有导线相连，应该怎么做呢？
预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱1和接线柱2。
教师追问：如果检测器的小灯泡亮了，说明什么？如果小灯泡不亮，又说明了什么？
预设：小灯泡亮，说明接线柱1和2之间有导线连接，是通路；小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。
教师引导：接线柱1和2之间到底有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？（请一名学生上台检测，其他学生关注台上同学的实验操作是否规范，回顾电路检测器的使用方法。）
设计意图：学生只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器的基础上，才能完成本课的探究任务。
（2）确定检测顺序。
教师提问：刚才我们检测了接线柱1和2之间的连接情况，那如果要检测4个接线柱之间所有的连接呢？请各个小组讨论一下，按照怎样的顺序检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。
学生活动：小组讨论，确定检测顺序。完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测顺序。
教师小结：先从接线柱1开始，检测1-2、1-3、1-4；再从接线柱2开始，检测2-3、2-4；最后检测接线柱3-4。按顺序依次检测。
设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导学生思考与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测顺序”，培养学生的逻辑思维能力。
（3）开展检测活动。
教师活动：播放实验指导微课，指导实验操作和记录方法。
用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。注意事项：检测前，要先检查电路检测器能否正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。
根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式。
学生活动：分组实验，用电路检测器检测接线盒，推测并画出接线盒内可能的连接方式。
设计意图：使用科学方法进行检测活动，进一步检验学生使用电路检测器的情况，提高学生动手实践的能力。
（4）汇报检测结果。
教师提问：通过实际检测，你发现哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？（请学生代表说一说检测结果，达成共识。）
预设：接线柱1-2、1-3、2-3之间是通路，1-4、2-4、3-4之间是断路。
教师提问：根据检测结果，你推测接线盒内部是怎样连接的，你推测的依据是什么？（请学生代表上台画一画可能的连接方式。）
预设：接线柱1-2、1-3、2-3是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把1和2、1和3、2和3用线连接起来。1-4、2-4、3-4之间是断路，所以不连接。
教师追问：还有其他可能的连接方法吗？比如，我把接线柱1和2之间的导线去掉，只连接1-3和2-3，想一想，接线盒还能形成原来的3条通路吗？
预设：我认为能。去掉接线柱1和2之间的导线，电流可能还能从接线柱1先流到接线柱3，再从接线柱3流到接线柱2。
教师引导：不错，有导线连接的地方，电流就能持续流动。所以电流除了可以从接线柱1直接流到2，还可以先从接线柱1流到3，再流到接线柱2。按照这种思路，还有哪些连接方式也满足要求？
预设：去掉1和3之间的导线，只连接1-2和2-3；还有去掉2和3之间的导线，只连接1-2和1-3。
教师引导：接线盒内部真的像我们推测的那样连接吗？现在，请同学们打开接线盒观察一下吧！（观察完毕，请各小组说说自己组的接线盒实际的连接方式，汇总后发现，的确存在上述4种连接方式。）
教师小结：4个接线柱中有3条通路，可能存在的连接方式总共有4种。
设计意图：通过引导学生进行有依据的分析，培养学生的逻辑思维能力和尊重证据的科学态度，检验、加深学生对于电路概念的理解。
3.研讨
（1）下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？（请学生代表上台画出可能连接方式，并说明理由。）
教师小结：可以先将三条通路连接，得到第一种情况。再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况。
设计意图：从分析结果的角度迁移应用所学知识，开展科学推理、科学分析、科学解释，多角度巩固、深化、应用电路知识。
（2）如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测两个接线柱之间的通断情况？（请学生代表阐述思路。）
教师小结：按顺序依次检测。从1开始，检测1-2、1-3、1-4、1-5…从2开始，检测2-3、2-4、2-5…从3开始，检测3-4、3-5…从4开始，检测4-5……以此类推。
设计意图：培养学生应对复杂问题的解决能力，拓展学生的思维能力。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
左下角是一个电路检测器和接线暗盒，可直接用磁贴将真实的电路检测器和接线盒粘贴在黑板上，用于学生上台演示检测方法；右下角为接线盒的外观图，用于汇报时学生上台画出接线盒内部可能的连接方式，可根据需要多个粘贴。
【学生记录单设计】
《里面是怎样连接的》记录单
班级： 姓名： 小组：
探究目标
检测一个接线暗盒，推测里面可能的连接方式
探究指导
1、检测前，要先检查电路检测器能否正常工作
2、为保证检测的准确性，需检测两次
探究过程
一、自制电路检测器，检查后依次检测接线盒的不同接线柱
二、记录接线柱之间的通断状态（在相应空格内打“✓”）
检测结果
检测顺序
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
三、根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式
第5课 里面是怎样连接的
(教材P31～32)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
里面是怎样连接的
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2．知道可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标
1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
科学态度目标
1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2．乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
教学重难点
重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。
难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。
教学准备
为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。
教师准备:教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。
2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)
3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。
4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）
5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）
【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。
探索与研讨
探索一：检测打不开的接线盒
1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。
2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？
3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）
【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。
探索二：推测接线盒内部是怎样连接的
1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）
2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式
【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
拓展与小结
1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合， 2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）
3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。
【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。
板书设计
教学反思
本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。
三、选择题。
1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（ ）。
A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4
B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4
C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4
2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（ ）。
A.检查它能否正常工作
B.提高检测器的灵敏度
C.消耗检测器的电流
3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（ ）。
A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好
B.组内分工明确，有操作员和记录员
C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况
4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：
由图可知，接线盒中的电路连接情况是（ ）。
参考答案
三、1.B 2.A 3.B 4.B
第5课 里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
【学情分析】
在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学概念目标
1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。
科学探究目标
1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
科学态度目标
1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。
2．乐于交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。
【教学准备】
为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教师准备：班级记录表、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设5分钟）
1.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？
2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。
3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？
揭示课题：里面是怎样连接的
二、科学探索（预设20分钟）
1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。
2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.
3.实验活动
（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。
（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。
（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）
（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？
(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)
三、研讨发现（预设12分钟）
1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
四、拓展延伸（预设12分钟）
1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？
2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。
3.如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）
【板书设计】
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【作业设计】
1. 用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况（如右下图），下面三 种检测顺序，最合理的是（ B ）。
A. 1—2 2—3 1—4 1—3 2—4 3—4
B. 1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4
C. 3—4 2—3 1—4 1—2 2—4 1—3
2. 有一个四接线柱的接线盒，其中1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（ C ）。
连接方式
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
第5课 里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
【学情分析】
在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学概念目标
1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。
科学探究目标
1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
科学态度目标
1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。
2．乐于交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况
【教学准备】
为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教师准备：班级记录表、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设5分钟）
1. 在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？
2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。
3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？
揭示课题：里面是怎样连接的
二、科学探索（预设20分钟）
1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。
2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.
3.实验活动
（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。
（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。
（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）
（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？
(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)
三、研讨发现（预设12分钟）
1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
四、拓展延伸（预设12分钟）
1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？
2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。
3.如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）
【板书设计】
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【作业设计】
1. 用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况（如右下图），下面三 种检测顺序，最合理的是（ B ）。
A. 1—2 2—3 1—4 1—3 2—4 3—4
B. 1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4
C. 3—4 2—3 1—4 1—2 2—4 1—3
2. 有一个四接线柱的接线盒，其中1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（ C ）。
连接方式
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
四下《电路》单元教学设计
5.里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黄晓青
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。
【学情分析】
通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课《电路出故障了》的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学观念：通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。
科学思维：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。
探究实践：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。
态度责任：观察电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。
【教学重难点】
重点：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
难点：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。
学生：1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。
【教学过程】
一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，教室里的开关
1.教师打开教室中的一组电灯。
提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？
2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。
提问：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？
3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书）
【设计意图】引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。
二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟）
材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等
1.检测活动前讨论（预设5分钟）
（1）如何检测
提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？
（2）检测的方法
提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？
教师引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。
（3）师生讨论检测活动的注意事项
提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？
（预设：学生介绍，教师辅助学生交流。①小组活动，分工明确；②检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；③为保证检测的准确性，需检测两次；④认真观察，及时记录。）
2.检测活动（预设15分钟）
（1）教师指导巡视，分小组检测
学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。
（2）思考如何推测连接盒内部的连接。
提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？
【设计意图】在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。
三、研讨推测的依据（预设10分钟）
材料准备：课件、学生记录单
1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。
提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接。）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报，乐于与他人进行沟通交流，培养勇于挑战、严密推测的态度。引导学生用自己的话解释如何根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式，检验学生的理解程度。
四、拓展交流（预设5分钟）
材料准备：课件、有6个接线柱的接线盒
如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？
（预设：按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推。）
【设计意图】鼓励学生沟通交流，乐于与他人就科学想法上的分歧进行沟通交流和辩论，培养勇于挑战、严密推测的态度，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。
五、板书设计
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【疑难解答】
1.学生使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况时，按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？
在检测活动前，教师要先组织学生交流讨论，结合学生的回答引导学生按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的检测。
2.指导学生根据记录，利用分析、比较、画示意图等方法推断接线盒内电路连接方式。例如：下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？
通过表格中记录的实验现象，我们可以推测2号、3号、4号接线柱之间是有导线连接的，1号接线柱与其他接线柱之间没有导线连接。但是连接的方式却不止一种，我们要想到所有可能的连接方式，不要遗漏。
【教材分析】
通过前面的学习，学生已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是学生综合能力提升的实践课。在这一课中，学生将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思考、交流，利用“通路”的核心概念来解决问题。在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。
【学情分析】
本课的主要活动是“检测一个打不开的接线盒，并推测它内部是怎样连接的”。检测活动本身对学生来说并不难，检测原理学生通过前面的学习也有了较为充分的理解。但对于检测过程如何操作，按照怎样顺序检测才能做到不遗漏、不重复、高效率并且准确，教师有必要引导学生进行充分的思考和交流，指导学生使用科学的方法进行测试活动，帮助学生提高思维能力和动手能力。推测接线盒内部的连接方式是本课的难点，学生的推测可能会不全面，教师要引导学生进行有依据的分析，并适时地提供思路上的指导，以此训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
【教学目标】
科学概念目标：
1.如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2.可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标：
1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。
2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
科学态度目标：
1.培养勇于挑战，缜密推断的态度。
2.乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
【教学重难点】
重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。
难点：根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。
【材料准备】
探究记录单、电路检测器、带有4个接线柱的接线盒（如下图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接情况分别连接到各个接线盒中，用于学生检测，并在推测出连接方式后打开验证，确定4种推测的方式都符合实际情况。）
视频来源：宝安区小学科学微课资源库
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
[PPT出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片]
教师讲述：电线裸露在外，既不美观又不安全，聪明的电工将电线隐藏在接线盒里。接线盒能起到保护电线、连接电线的作用。
[PPT出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片]
教师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。在不打开盒子的情况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？
预设：用电路检测器来检测。
教师小结：今天我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接情况。
设计意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，帮助学生了解接线盒的内外结构，引发学生对于“看不到电路的情况下如何知道里面是怎样连接”的思考，聚焦研究主题。
2.探索
（1）明确检测原理。
教师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接情况呢？比如，我想知道接线柱1和2是否有导线相连，应该怎么做呢？
预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱1和接线柱2。
教师追问：如果检测器的小灯泡亮了，说明什么？如果小灯泡不亮，又说明了什么？
预设：小灯泡亮，说明接线柱1和2之间有导线连接，是通路；小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。
教师引导：接线柱1和2之间到底有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？（请一名学生上台检测，其他学生关注台上同学的实验操作是否规范，回顾电路检测器的使用方法。）
设计意图：学生只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器的基础上，才能完成本课的探究任务。
（2）确定检测顺序。
教师提问：刚才我们检测了接线柱1和2之间的连接情况，那如果要检测4个接线柱之间所有的连接呢？请各个小组讨论一下，按照怎样的顺序检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。
学生活动：小组讨论，确定检测顺序。完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测顺序。
教师小结：先从接线柱1开始，检测1-2、1-3、1-4；再从接线柱2开始，检测2-3、2-4；最后检测接线柱3-4。按顺序依次检测。
设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导学生思考与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测顺序”，培养学生的逻辑思维能力。
（3）开展检测活动。
教师活动：播放实验指导微课，指导实验操作和记录方法。
用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。注意事项：检测前，要先检查电路检测器能否正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。
根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式。
学生活动：分组实验，用电路检测器检测接线盒，推测并画出接线盒内可能的连接方式。
设计意图：使用科学方法进行检测活动，进一步检验学生使用电路检测器的情况，提高学生动手实践的能力。
（4）汇报检测结果。
教师提问：通过实际检测，你发现哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？（请学生代表说一说检测结果，达成共识。）
预设：接线柱1-2、1-3、2-3之间是通路，1-4、2-4、3-4之间是断路。
教师提问：根据检测结果，你推测接线盒内部是怎样连接的，你推测的依据是什么？（请学生代表上台画一画可能的连接方式。）
预设：接线柱1-2、1-3、2-3是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把1和2、1和3、2和3用线连接起来。1-4、2-4、3-4之间是断路，所以不连接。
教师追问：还有其他可能的连接方法吗？比如，我把接线柱1和2之间的导线去掉，只连接1-3和2-3，想一想，接线盒还能形成原来的3条通路吗？
预设：我认为能。去掉接线柱1和2之间的导线，电流可能还能从接线柱1先流到接线柱3，再从接线柱3流到接线柱2。
教师引导：不错，有导线连接的地方，电流就能持续流动。所以电流除了可以从接线柱1直接流到2，还可以先从接线柱1流到3，再流到接线柱2。按照这种思路，还有哪些连接方式也满足要求？
预设：去掉1和3之间的导线，只连接1-2和2-3；还有去掉2和3之间的导线，只连接1-2和1-3。
教师引导：接线盒内部真的像我们推测的那样连接吗？现在，请同学们打开接线盒观察一下吧！（观察完毕，请各小组说说自己组的接线盒实际的连接方式，汇总后发现，的确存在上述4种连接方式。）
教师小结：4个接线柱中有3条通路，可能存在的连接方式总共有4种。
设计意图：通过引导学生进行有依据的分析，培养学生的逻辑思维能力和尊重证据的科学态度，检验、加深学生对于电路概念的理解。
3.研讨
（1）下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？（请学生代表上台画出可能连接方式，并说明理由。）
教师小结：可以先将三条通路连接，得到第一种情况。再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况。
设计意图：从分析结果的角度迁移应用所学知识，开展科学推理、科学分析、科学解释，多角度巩固、深化、应用电路知识。
（2）如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测两个接线柱之间的通断情况？（请学生代表阐述思路。）
教师小结：按顺序依次检测。从1开始，检测1-2、1-3、1-4、1-5…从2开始，检测2-3、2-4、2-5…从3开始，检测3-4、3-5…从4开始，检测4-5……以此类推。
设计意图：培养学生应对复杂问题的解决能力，拓展学生的思维能力。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
左下角是一个电路检测器和接线暗盒，可直接用磁贴将真实的电路检测器和接线盒粘贴在黑板上，用于学生上台演示检测方法；右下角为接线盒的外观图，用于汇报时学生上台画出接线盒内部可能的连接方式，可根据需要多个粘贴。
【学生记录单设计】
《里面是怎样连接的》记录单
班级： 姓名： 小组：
探究目标
检测一个接线暗盒，推测里面可能的连接方式
探究指导
1、检测前，要先检查电路检测器能否正常工作
2、为保证检测的准确性，需检测两次
探究过程
一、自制电路检测器，检查后依次检测接线盒的不同接线柱
二、记录接线柱之间的通断状态（在相应空格内打“✓”）
检测结果
检测顺序
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
三、根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式
第5课 里面是怎样连接的
(教材P31～32)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
里面是怎样连接的
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2．知道可以用不同的连接方法组成电路。
科学探究目标
1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。
科学态度目标
1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2．乐于与他人交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。
教学重难点
重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。
难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。
教学准备
为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。
教师准备:教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。
2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)
3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。
4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）
5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）
【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。
探索与研讨
探索一：检测打不开的接线盒
1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。
2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？
3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）
【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。
探索二：推测接线盒内部是怎样连接的
1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）
2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式
【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。
拓展与小结
1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。
2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合， 2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）
3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。
【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。
板书设计
教学反思
本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
课后作业
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。
三、选择题。
1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（ ）。
A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4
B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4
C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4
2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（ ）。
A.检查它能否正常工作
B.提高检测器的灵敏度
C.消耗检测器的电流
3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（ ）。
A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好
B.组内分工明确，有操作员和记录员
C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况
4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：
由图可知，接线盒中的电路连接情况是（ ）。
参考答案
三、1.B 2.A 3.B 4.B
第5课 里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
【学情分析】
在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学概念目标
1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。
科学探究目标
1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
科学态度目标
1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。
2．乐于交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。
【教学准备】
为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教师准备：班级记录表、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设5分钟）
1.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？
2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。
3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？
揭示课题：里面是怎样连接的
二、科学探索（预设20分钟）
1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。
2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.
3.实验活动
（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。
（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。
（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）
（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？
(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)
三、研讨发现（预设12分钟）
1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
四、拓展延伸（预设12分钟）
1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？
2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。
3.如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）
【板书设计】
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【作业设计】
1. 用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况（如右下图），下面三 种检测顺序，最合理的是（ B ）。
A. 1—2 2—3 1—4 1—3 2—4 3—4
B. 1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4
C. 3—4 2—3 1—4 1—2 2—4 1—3
2. 有一个四接线柱的接线盒，其中1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（ C ）。
连接方式
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
第5课 里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黎作民
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
【学情分析】
在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学概念目标
1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。
科学探究目标
1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
科学态度目标
1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。
2．乐于交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况
【教学准备】
为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教师准备：班级记录表、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦导入（预设5分钟）
1. 在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？
2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。
3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？
揭示课题：里面是怎样连接的
二、科学探索（预设20分钟）
1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。
2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.
3.实验活动
（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。
（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。
（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）
（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？
(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)
三、研讨发现（预设12分钟）
1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
四、拓展延伸（预设12分钟）
1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？
2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。
3.如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序，逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）
【板书设计】
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【作业设计】
1. 用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况（如右下图），下面三 种检测顺序，最合理的是（ B ）。
A. 1—2 2—3 1—4 1—3 2—4 3—4
B. 1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4
C. 3—4 2—3 1—4 1—2 2—4 1—3
2. 有一个四接线柱的接线盒，其中1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（ C ）。
连接方式
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4
通路
断路
四下《电路》单元教学设计
5.里面是怎样连接的
小学科学教学网资源建设团队 黄晓青
【教材简析】
很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。
【学情分析】
通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课《电路出故障了》的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。
【教学目标】
科学观念：通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。
科学思维：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。
探究实践：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。
态度责任：观察电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。
【教学重难点】
重点：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
难点：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。
学生：1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。
【教学过程】
一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，教室里的开关
1.教师打开教室中的一组电灯。
提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？
2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。
提问：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？
3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书）
【设计意图】引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。
二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟）
材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等
1.检测活动前讨论（预设5分钟）
（1）如何检测
提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？
（2）检测的方法
提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？
教师引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。
（3）师生讨论检测活动的注意事项
提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？
（预设：学生介绍，教师辅助学生交流。①小组活动，分工明确；②检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；③为保证检测的准确性，需检测两次；④认真观察，及时记录。）
2.检测活动（预设15分钟）
（1）教师指导巡视，分小组检测
学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。
（2）思考如何推测连接盒内部的连接。
提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？
【设计意图】在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。
三、研讨推测的依据（预设10分钟）
材料准备：课件、学生记录单
1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。
提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？
（预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接。）
2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。
3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报，乐于与他人进行沟通交流，培养勇于挑战、严密推测的态度。引导学生用自己的话解释如何根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式，检验学生的理解程度。
四、拓展交流（预设5分钟）
材料准备：课件、有6个接线柱的接线盒
如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？
（预设：按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推。）
【设计意图】鼓励学生沟通交流，乐于与他人就科学想法上的分歧进行沟通交流和辩论，培养勇于挑战、严密推测的态度，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。
五、板书设计
5.里面是怎样连接的
灯泡亮，有导线相连 通路
灯泡不亮，没有导线相连 断路
【疑难解答】
1.学生使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况时，按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？
在检测活动前，教师要先组织学生交流讨论，结合学生的回答引导学生按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的检测。
2.指导学生根据记录，利用分析、比较、画示意图等方法推断接线盒内电路连接方式。例如：下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？
通过表格中记录的实验现象，我们可以推测2号、3号、4号接线柱之间是有导线连接的，1号接线柱与其他接线柱之间没有导线连接。但是连接的方式却不止一种，我们要想到所有可能的连接方式，不要遗漏。
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