教科版4下-第2单元第6课-导体和绝缘体 教案

这是一份教科版4下-第2单元第6课-导体和绝缘体，共26页。

《导体和绝缘体》教学设计【教材分析】 通过前面的学习，学生已经形成了电路的概念，并尝试运用电路概念分析问题、解决问题。本课则是电路概念的应用拓展课。在这一课中，学生将用“电路检测器”检测生活中常见物体的导电性。通过实验学生会发现不同物体的导电情况有所不同：有些物体容易使电流通过，具有导电性，这样的物体叫做导体；而有些物体不容易使电流通过，不具有导电性，这样的物体叫做绝缘体。本课实验重在帮助学生提高对身边材料性质的认识，加深对电路概念的理解，进一步提高学生解决问题的能力，并为下一课“电路中的开关”学习做准备。【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，但独立地完成探究计划稍有困难，需要教师加以引导，制订出一个用电路检测器检测物体导电性的完整的研究计划，并按照规定的研究计划规范操作。关于导体和绝缘体，学生在之前的实验活动中已经有所接触，对于生活中常见的导体和绝缘体材料，学生也有一定的认识，但有些认识会比较模糊甚至是错误的。因此，教师在实验前要组织学生对物体的导电性进行预测，并引导学生通过实验探究检测和修正自己的认识，理解科学实验的意义。此外，教师在课堂中还要注重培养学生的实证意识，强调依据实验现象和事实来说话。【教学目标】科学概念目标：1.有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。2.导电性是材料的基本属性之一。科学探究目标：1.能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。2.能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特性。科学态度目标：1.培养尊重事实的实证精神。2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解导体和绝缘体在身边的不同应用。 【教学重难点】重点：检测导体和绝缘体，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。 难点：合作制定研究计划，养成井然有序的实验操作习惯。【材料准备】电路检测器、导电球、多种检测物体（塑料片、纸板、棉布、铜片、铝片、铁钉、木棒、玻璃棒、陶瓷棒、铅笔芯、回形针、橡皮……）、探究记录单。视频来源：宝安区小学科学微课资源库https://mp.weixin.qq.com/s/7A7UW8gc_c9pdBm9Vfvj0w【教学流程图】【教学过程】1.聚焦[出示一根两端剥开塑料包皮的导线] 教师提问：在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？预设：塑料不容易让电流通过，铜丝容易让电流通过。教师演示：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡分别会亮、灭，以此验证学生观点。教师引导：原来，生活中有些物体容易让电流通过，有些物体不容易让电流通过。你能说说还有哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过吗？学生活动：列举容易导电和不容易导电的物体。教师小结：同学们列举的物体到底能不能让电流通过呢？今天老师也给同学们带来了12种生活中常见的物体，我们一起用电路检测器来检测这些物体的导电性。设计意图：从前面几课学生经常使用的导线入手，引导学生关注到不同材料的导电性不同，聚焦研究主题——导体和绝缘体，并通过调查来了解学生对导体和绝缘体的原有认识。2.探索（1）教师提问：怎样用电路检测器来检测物体的导电性呢？说说你的想法。预设：把检测物体接入到电路检测器两端，如果小灯泡亮，说明物体容易导电；如果小灯泡不亮，说明物体不容易导电。（2）教师追问：实验中有什么注意事项？按照怎样的步骤来进行实验呢？请小组同学讨论一下，制订出一个用电路检测器检测物体导电性的研究计划。学生活动：小组讨论，制订研究计划。完成后请各小组汇报自己的研究计划，并相互补充和完善，形成一个规范而又完善的检测计划。（3）教师小结：用电路检测器检测物体导电性的方法。自检：做一个电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作。预测：预测被检测物体能否使小灯泡亮起来，做好记录。实测：用电路检测器的两个检测头接触物体两端，检测物体的导电性，注意电路检测器的两个检测头不能互相接触。每种物体检测3遍，做好记录。分类：将能使小灯泡亮起来的物体和不能使小灯泡亮起来的物体分类，仔细观察，容易导电的物体和不容易导电的物体有什么异同。（4）教师活动：播放实验指导微课，进一步指导实验操作和记录方法。学生活动：分组实验，按照研究计划检测物体的导电性。实验完成后由小组长将本组实验结果粘贴在黑板的班级记录表上。设计意图：通过经历制定计划→预测→检测→比较异同点→发现物体的特征的过程，帮助学生提高对身边材料导电性的认识，加深对电路概念的理解。细致的实验指导微课和可视化的实验记录单为学生搭建科学探究的脚手架。指导学生按照规定的研究计划进行探究，培养学生规范的实验操作习惯和分工合作的意识。3.研讨（1）整理检测记录。教师提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？（请学生代表汇报检测结果，结合班级记录表，形成统一认识。如果检测结果不同，可以先进行分析再重复检测。如果预测和实际检测结果不同，可以让学生说一说预测时是怎么想的，通过实际检测后，又有什么新的认识。）（2）揭示导体和绝缘体的概念。教师提问：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？预设：铜片、铝片、铁钉、回形针、铅笔芯是导体，塑料片、纸板、棉布、玻璃棒、陶瓷棒、木棒、橡皮是绝缘体。教师追问：对比这些导体材料和绝缘体材料，你有什么发现？预设：铜、铝、铁等金属通常是导体，塑料、纸、布等非金属通常是绝缘体。（3）导体和绝缘体的应用。[PPT出示电池盒、灯座、开关、插头的图片]教师提问：图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？预设：电池盒、灯座、开关、插头中的金属部分是导体，塑料部分是绝缘体。金属导体是为了连接电路，使电流形成通路；塑料绝缘体是为了防止触电。教师小结：我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。设计意图：可视化的班级记录表为学生提供表达交流的依据；依据实验结果进行的充分的研讨交流，有助于培养学生的实证意识；对比预测结果和实验结果的异同，让学生感受科学实验的意义，提高学生反思评价的能力。同时，通过研讨交流，归纳、概括出导体和绝缘体的特性，并进行简单的应用，提高学生对身边材料性质的认识。4.拓展[PPT出示湿手触摸开关的图片]教师提问：为什么不能用湿手触摸电器？预设：水是导体，人体也是导体，湿手触摸开关容易触电。教师追问：水和人体真的能导电吗？我们用电路检测器来试一试。（学生实验，发现水、人体并不能使电路检测器的小灯泡发光）。教师引导：用电路检测器检测人体、自来水，并没有观察到灯泡亮起来，这是因为通过电路的电流实在太弱了，我们的电路检测器检测不出来。可以改用更灵敏的导电球来检测。教师演示：把导电球的检测头放入自来水中，导电球被点亮了，证明自来水是可以导电的。用同样的方法证明人体也可以导电。教师小结：在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。设计意图：通过拓展性实验使学生体会水和人体的导电性，加深学生对导体和绝缘体的认识，同时形成安全用电的认识。【板书设计（生成）】【板书说明】左下角是一个电路检测器，可直接用磁贴将真实的电路检测器粘贴在黑板上，用于汇报时检测、展示有争议性的物体的导电性；右侧为班级记录表，用于展示各个小组的导电性检测结果，可在实验结束后由小组长上台粘贴，红色磁贴代表容易导电，蓝色磁贴代表不易导电。【学生记录单设计】物体导电性检测记录表 班级： 姓名： 小组： 我们的发现：在检测的物体中， 号物体属于导体。（填序号） 号物体属于绝缘体。（填序号）其他发现： 物体预测第一次检测第二次检测最终检测结果亮不亮亮不亮亮不亮容易导电不易导电1.塑料片2.纸板3.棉布4.铜片5.铝片6.铁钉7.玻璃棒8.陶瓷棒9.木棒10.铅笔芯11.回形针12.橡皮第6课时　导体和绝缘体【教学目标】1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。2.根据检测要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】1.检测身边的物体是否导电。2.用电路检测器来检测物体的导电性。【教学准备】　　为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题　　在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。　我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。　选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。（1）先检查电路检测器能否正常工作。（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？2.实验中，围绕问题展开观察。（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的知识依据是什么？（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？四、拓展应用，深化认识　　安全提示：　　在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。【板书设计】导体和绝缘体1.导体：容易导电的物体称为导体。2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。【教学反思】从课堂上的反馈情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生可能有过这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。第6课时 导体和绝缘体【教学目标】1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】1.检测身边的物体是否导电。2.用电路检测器检测判断物体的导电性。【教学准备】 为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题 在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。 我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。 选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。（1）先检查电路检测器能否正常工作。（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？2.实验中，围绕问题展开观察。（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？四、拓展应用，深化认识 安全提示： 在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。【板书设计】导体和绝缘体1.导体：容易导电的物体称为导体。2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。【教学反思】从课堂上的反馈情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。第6课 导体和绝缘体(教材P33～35)授课时间：______________累计____1____课时课题导体和绝缘体课型新授课教学目标科学知识目标1.知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。2.知道导电性是材料的基本属性之一。科学探究目标1.能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。2.能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特征。科学态度目标1.培养尊重事实的实证精神。2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解导体和绝缘体在身边的不同应用。教学重难点重点：使用电路检测器检测身边物体的导电性。难点：在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法。教学准备为学生准备:木质铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮等20种待检测的物体、电路检测器、学生活动手册。教师准备:电路检测器、导线、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：（教学提示：出示一个连接好的电路检测器和一根导线。）在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？（预设：塑料不能导电，里面的金属丝能导电。）是这个原因吗？让我们来验证一下。2.演示：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，引导学生观察小灯泡的发光情况。3.提问：用导线的金属头作为接触点时，小灯泡亮了吗？（预设：亮了。）用塑料皮作为接触点时呢？（预设：小灯泡没亮。）说明了什么？（预设：说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电流通过。）4.揭题：生活中有些物体容易让电流通过，而有些物体不容易让电流通过，说明不同材料的物体，导电性不同。今天，我们就来探究常见物体的导电性。（板书：导体和绝缘体）【设计意图】借助提问了解学生对导体和绝缘体的前认知，通过演示实验引导学生发现不同材料的导电性不同，激发学生探究常见物体导电性的兴趣。探索与研讨1.提问：大家能列举一些身边的容易让电流通过的物体吗？（预设：回形针、钥匙、导线、蝴蝶夹、铁钉、汤勺……）不容易让电流通过的物体又有哪些呢？（预设：橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、毛衣……）2.布置任务：老师给大家准备了20种身边的物体，包含了你们刚刚列举出的大部分物体。那么，它们到底能不能让电流通过呢？让我们用电路检测器来检测一下。3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来。）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？（预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。）你们检测的结果都一样吗？（预设：一样。）4.讲解：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。金属通常是导体，非金属则多是绝缘体。铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体。5.追问：在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体。）【设计意图】先让学生列举身边容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体。对比预测结果和检测结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。拓展与小结1.提问：（教学提示：出示教材P35各种电器元件的图片。）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的,电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。）2.追问：为什么这样选用材料？(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。绝缘体还可以防止人们触电。)3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。）【设计意图】通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和绝缘体的认识。板书设计2.6导体和绝缘体导体：容易导电的物体，如铁片、铜丝等金属绝缘体：不容易导电的物体，如塑料尺、陶瓷勺等非金属教学反思导体与绝缘体这两个科学概念,学生以前可能听说过，但在认知上是比较模糊的。学生在前几课的探索活动中可能已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么灯座、电池盒和开关的有些部分用铜制作，而有些部分用塑料制作？本课通过使用电路检测器检测20种身边物体的导电性，引导学生在探索活动中建构导体和绝缘体的概念，并通过对比预测结果和检测结果，感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P28第三题。三、选择题。2.下列做法属于安全用电的是（ ）。A.不在刚洗完澡的浴室里用吹风机吹头发B.移动正在播放节目的电视机C.用湿抹布擦拭正在工作的冰箱3.在检测物体的导电性实验中，合理的实验步骤是（ ）。①检查电路检测器是否正常工作②检测物体的导电性③预测物体的导电性④根据能否点亮小灯泡把物体分类摆放A.①②③④ B.①③②④ C.①②④③参考答案三、2.A 3.B第6课 导体和绝缘体小学科学教学网资源建设团队 黎作民【教材简析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。【教学目标】科学知识目标1.有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质做成的物体叫做绝缘体。2.导电性是材料的基本属性之一。科学探究目标1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标1.在实验中学习与别人合作。2.在检测中培养尊重事实的实证精神。3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】教学重点：导体和绝缘体的区别。教学难点：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电。【教学准备】每组学生准备：铅笔，长尾夹，铁钉，钥匙，橡皮筋，铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学监测记录表。教师准备：如何使用电路检测器的微视频、班级记录表、教学课件等。【教学过程】一、聚焦引入（预设5分钟）1.图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电）验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、灭。2.追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？揭示课题：导体与绝缘体（板书）二、探索实验（预设18分钟）1.同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断？（预设：电路检测器）2.怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。 （预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡发光，把预测的结果记录下来，每个物体检测至少2次。在检测前，电路检测器要进行自检。当小灯泡发光，则说明是导体。）3.同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家自己来动手试一试。布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体（教师提供一部分，学生自己选取一部分。）出示要求：（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作；（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；（3）检测：每种物体要检测2遍，并记录检测结果；（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。4.学生实验，教师巡视指导。三、研讨交流（预设12分钟）1.我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。其他同学认真倾听，如果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己的想法。2.学生交流汇报（预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不同，可进行重复检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？（预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材料则不容易让灯泡发光。）我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。（板书课题：导体和绝缘体）3.解释应用。出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用的绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。四、拓展延伸（预设5分钟）导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。【板书设计】导体和绝缘体导体：容易导电的物体绝缘体：不易导电的物体【作业设计】1.绝缘体是一种不容易导电的物体。下列物体属于绝缘体的是（ C  ）。A.回形针     B.钥匙      C.橡胶手套2. 下列做法属于安全用电的是（ A ）。 A. 保护导线外面包裹塑料 B. 用湿布清洁正在使用的家用电器 C. 拔插头时触碰导体部分 3. 在检测物体的导电性时，合理的顺序是（ B ）。 ①用两个检测头接触物体的两端 ②检查电路检测器是否正常 ③重复检测一次 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②①