小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记优秀教学课件ppt

部编版小学语文六年级上册

习作：变形记 教学设计

【教材分析】

1. 本篇习作主要锻炼学生的想象力，以及能写出通顺的句子。
2. 需要激活思维，引导学生变成喜欢的事物，发挥想象，记录变现的经历。

【学情分析】

1. 孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣

2．让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。

【教学目标】

1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。

2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

【教学重点】

能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。

【教学难点】

愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。

【教学方法】

多媒体教学

第一课时

【课时目标】

1.发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

3.练习修改自己的习作。

【教学过程】

一、创设情境，激发“变”的兴趣

1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

（1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？

（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物）

2.板书：变形记

【设计意图】

《西游记》是同学们最熟悉的故事，在视频、配乐的感染下，学生的兴趣被大大激发了，每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里。

二、引导审题，明确“变”的要求

1．阅读习作提示，看看你明白了什么。

如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

2．同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。

3.在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物。你为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间相互交流一下。

4.指名交流。

5.教师小结。

瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。

【设计意图】

从神话故事过渡到自己变，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。

二、写作指导

1.审题 2.立意3.思维导图4.写作方法

【设计意图】

明确写作要求，能够帮助学生理清写作顺序，列好思维导图，确定好是用第一人称写作，用上本单元所学到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；在叙述经历时，对语言、动作、心理等进行细致描写；把重点部分写详细。

三、朗读佳作，共同赏评

1.朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。

2.师生共评。

（1）讨论交流。看了这两篇优秀作文，你发现它们好在哪里？

（2）习作中还有没有需要修改的地方呢？

（3）该如何修改呢？

3．赏读，交流修改感受。

（1）现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。

（2）引导学生讨论修改后的习作好在哪里。

【设计意图】

赏评优秀的学生习作，让学生既能自我品味，又能通过合作交流与赏析，增长知识，掌握习作的写作方法、修改方法和技巧。

第2课时

【课时目标】

1.认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价作文，提高赏析能力。

2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。

【教学过程】

一、自我推荐，组内互改

1.组内互读互改，提出修改建议。

（1）好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。

（2）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。

（2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。

（3）自己再次修改，直到满意为止。

【设计意图】

好文章是写出来的，更是改出来的。一直以来，命题、指导、作文、批改、讲评一直是作文教学的固定模式，批改学生习作花费了语文教师大量的时间和精力，然而收效却不高，很大程度上是因为缺少学生参与，缺少学生主动提高这一过程。所以教师要把修改权交给学生，让他们在自我修改、互相修改中，培养自己的良好的修改习惯。

三、交流收获，共同提高

1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。

2.学生畅所欲言。

3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。

【设计意图】

本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。

四、誊抄习作，展现成果

将修改满意后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】

展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。

【课后小结】

孩子天生爱幻想，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演新角色，来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。

    习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。

【课后作业】

将修改满意后的习作誊写在作文本上。

【教学反思】

1. 亮点：利用童心，激发童趣。孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣，再和学生讨论喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识；放飞想象，拓宽深度。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蝴蝶”，营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师用语言描述，放飞想象，带领学生踏上神奇之旅。采用小组合作学习，同学之间分享交流的方式，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程，在交流中使学生感悟到习作的思路，将变的过程“说清楚”，为“写明白”奠定基础；多法修改，扎实有效。
2. 不足：对学生“变的内容”上的指导还不够，因为学生“变的事物”并不多，说明老师的启发还不到位。
3. 教学建议：文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。