语文基础模块 上册第一单元课外古代诗词诵读国殇 屈原优质课作业课件ppt

高教版（中职）语文基础模块上册第一单元《国殇》作业

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、选择题

1．下列加点字注音无误的一项是 （   ）

A．玉玦（jué） 参乘（shènɡ）  共其乏困（gònɡ） 夜缒而出（zhuì）

B．修禊（qì）  激湍（tuān）   流觞（shānɡ）    骋怀（chěnɡ）

C．娱乐（yú）  会晤（wù）     形骸（hái）      国殇（shānɡ）

D．卮酒（zhī） 失其所与（yù） 目眦尽裂（cì）   朝济而夕设版焉（zhāo）

2．下列对诗歌的分析理解正确的一项是（   ）

A．《将进酒》中夸张的手法运用颇具特色。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘” 、“万古愁” 表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。

B．《阁夜》的主要表现手法为虚实对比，用远处的明朗雪光，灿烂星河、悠长渔歌等美景，跟眼前边地人民饱受战乱的苦难日子作鲜明对比。

C．《虞美人·春花秋月何时了》从眼前景入手，生发联想和想象，追述昔日帝王生活，隐晦地表达出叛逆之情，惹恼了宋太宗，铸成了词人的悲惨结局。

D．《国殇》采用现实主义的手法，讴歌了将士们的献身精神，洋溢着爱国主义的激情，与诗人的自述情志的《离骚》表现手法不同。

3．下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A．培，即培土，也叫壅土。为保护植物在其根基部分垒土，有防止植物倒伏，促进植物根部发育等作用。

B．缫，把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝。缫丝是制丝的一个主要工序，传说黄帝之妻嫘祖是养蚕缫丝的创始人。

C．鸣鼓，指公开宣布罪状，加以声讨。例如屈原《国殇》：“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。”就是此意。

D．飧饔，晚餐和早餐。周朝时亦是招待宾客的两种礼宴，“飧，客始至之礼；饔，即将币之礼。”（郑玄注）

4．下面对于文学名篇的解说，不正确的一项是（ ）

A．《庖丁解牛》中先写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响，再写文惠君的夸赞，引出庖丁对自己追求的“道”的解说，层次分明。

B．《国殇》极力抒写壮士们在战斗中勇武不屈、视死如归的英雄气概，讴歌他们为维护祖国尊严而献身的英勇精神。

C．《郑伯克段于鄢》通过一系列事件写出了姜氏的偏心溺爱，共叔段的贪得无厌，主要突出了郑庄公的阴险狡诈和碌碌无为。

D．《白马篇》运用动作描写和心理描写等手法，塑造了一位武艺精绝的少年英雄形象，突出他忠心报国的崇高思想境界。

二、情景默写

5．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《国殇》中写楚国将士披坚执锐的雄姿和战车交错、短兵相接的激战情景的两句是“_____________________”。

（2）《国殇》中，“___________________________________”两句描写了在敌军冲入楚军阵地和队伍之时，战车战马伤亡严重的危急形势。

（3）屈原在《国殇》中饱含深情地歌咏为国而死的将土们勇猛不可侵犯的诗句是“____________________”。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首诗，完成各题。

九歌·国殇（节选）

屈原

出不入兮往不反，平原忽兮路超远。

带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。

诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。

身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。

6．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A．死于国事者叫国殇，本诗是一首取民间“九歌”祭神之意来追悼阵亡将士的祭歌。

B．战士携带宝剑、硬弓出征时就没打算生还，即使受到身首异处的惩罚依然义无反顾。

C．本诗节选部分前半描述刻画战士形象，后半议论抒怀，叙述、描写、抒情和谐交融，诗歌的脉络清楚。

D．本诗节选部分抒情的方式和《离骚》用“香草美人”托喻不同，而是直抒其情，有种阳刚之美。

7．这首诗抒发了哪些感情？请简要分析。

阅读诗歌材料甲、乙，完成下列小题

（甲）《国殇①》

操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不返，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵②，魂魄毅兮为鬼雄！

（选自《中国古代诗歌散文欣赏》）

（乙）十五从军征

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人:“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。

（选自《点金训练·精讲巧练》）

 注：①国殇，指为国捐躯的人。② 神以灵：指死而有知，英灵不泯

8．对两首诗歌分析不当的两项是（   ）(   )

A．两首诗都运用 “赋”这一表达技巧，直言其事。甲诗描绘的是英勇作战为国捐躯的士兵群像，乙诗描绘的是一个因战乱而失去家人的老兵形象。

B．甲诗生动地描写了战况的激烈和将士奋勇争先的气概，歌颂了他们的英雄气概和爱国精神。诗篇情感真挚炽烈，节奏鲜明急促，抒写开张扬厉，传达出一种凛然悲壮、亢直阳刚之美。

C．乙诗截取老兵归家的片段描写，有人物言行描写、心理描写，还有环境描写。反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

D．甲诗“首身离兮心不惩”与《离骚》“岂余心之可惩”两句中“惩”字意义相同，都表达了受创而不变的坚定。

E．乙诗描写老兵回家所见“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”动感十足，一派生机，以乐景写亲人死去、家园衰败的哀情。

9．乙诗是汉魏之际作品，富有现实主义精神，含蕴简洁，寄慨尤深。请结合全诗简析结尾句“泪落沾我衣”中“泪”字包含哪些丰富深沉的感情内涵。

参考答案：

1．C

【详解】本题考查学生识记字音的能力

A.“共其乏困”的“共”是通假字，通“供”，读作gōnɡ。

B.“修禊”的“禊”应读作xì。

D.“失其所与”的“与”应读作yǔ；“目眦尽裂”的“眦”应读作zì。

故选C。

2．D

【详解】本题考查分析理解诗歌艺术手法的能力。

A项，“空浮之感”错误，应该是带给人酣畅淋漓的豪迈之情；

B项，“主要表现手法为虚实对比”错误，虚实对比不是主要表现手法，主要表现手法是情景交融，且“远处的明朗雪光，灿烂星河、悠长渔歌等美景”也并未与“眼前边地人民饱受战乱的苦难日子”形成对比；

C项，“隐晦地表达出叛逆之情”错误，这首词只是表达了词人对于故国的怀念之情，并无叛逆之情。

故选D。

【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析、概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

3．C

【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

C项，“屈原《国殇》：‘霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。’就是此意”错误，屈原这句话的意思是“埋住两轮啊绊住四匹马，手拿玉槌啊敲打响战鼓”，这里的“鸣鼓”意思是“击鼓”，表示进军的意思。

故选C。

4．C

【详解】本题考查对文学名篇内容的理解的能力。解答本题，要通读全文，概括文章主要内容，注意文中有关人物的事件、归纳人物性格特点、写作手法、语言特点等。C项中“突出了郑庄公的碌碌无为”错误，在《郑伯克段于鄢》中庄公对于弟弟缺失管教，但并不能体现出庄公的无为。故选C。

5．     （1）操吴戈兮被犀甲  车错毂兮短兵接     （2）凌余阵兮躐余行  左骖殪兮右刃伤     （3）诚既勇兮又以武  终刚强兮不可凌

【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查情境默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“被”“犀甲”“毂”“躐”“骖”“殪”等字，默写时要写准确。

【点睛】如何快速背诵课文：

首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；最后对不够熟练和容易出错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到琅琅上口，滔滔不绝，一气背完的地步。只有这样，书上的营养才能变成自身的力量。

6．B    7．①歌颂将士的爱国主义精神和为国捐躯的献身精神。②寄托了诗人对阵亡的爱国将士的深切哀悼之情。③表达了诗人与祖国同休戚、共命运的爱国主义激情。④在颂悼阵亡将士的同时，也隐隐表达了作者对洗雪国耻的渴塱，对勇毅精神浩气长存的信念。

【解析】6．本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力．解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴 。题中B项，“即使受到身首异处的惩罚依然义无反顾”错误，句意：身首分离啊壮士心不改变，根据句意理解“惩”是改变的意思，不能解读为“惩罚”，故选B。

7．此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。根据题干的要求“哪些感情”可知，本题要回答的是多种感情。由诗句“首身离兮心不惩”可知即使身首分离了，壮心也不改变，歌颂将士的爱国主义精神和为国捐躯的献身精神，也表达了诗人与祖国同休戚、共命运的爱国主义激情。“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，虽然你的身体已经死亡，但是你的英勇精神永不死，你的魂魄就是在鬼魂中也是英雄，寄托了诗人对阵亡的爱国将士的深切哀悼之情，也隐隐表达了作者对洗雪国耻的渴塱，对勇毅精神浩气长存的信念。

【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

8．CE    9．①悲痛的泪水，痛失所有家人，为贫寒凄苦无法生存的家人而悲痛；②心酸的泪水，虽未马革裹尸，已然垂垂老矣；③绝望的泪水，长年服役并未换得家人安宁的生活，生存与斗争失去了意义；④愤怒的泪水，对穷兵黩武的统治者、不合理的兵役制度以及年年战乱的愤怒。

【解析】8．试题分析：本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。题干要求选出“对两首诗歌分析不当的两项”，注意是选“分析不当”“两项”，C项，“乙诗截取老兵归家的片段描写，有人物言行描写、心理描写，还有环境描写”分析错误，无心理描写；E项，“以乐景写亲人死去、家园衰败的哀情”说法错误，景象衰败萧索，心情沉痛，是哀景写哀情。故选CE。

9．试题分析：题干是“乙诗是汉魏之际作品，富有现实主义精神，含蕴简洁，寄慨尤深。请结合全诗简析结尾句‘泪落沾我衣’中‘泪’字包含哪些丰富深沉的感情内涵”，是考查学生赏析诗歌情感能力。要分析“泪落沾我衣”中“泪”字包含哪些丰富深沉的感情内涵，要先分析“泪落沾我衣”的原因，根据流泪的原因分析其包含的情感。这首诗描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，点明诗中的他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。“道逢乡里人，‘家中有阿谁？’”主人公六十五年的征战，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切地、盼知又怕知地询问，一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。六十五年了，岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？可是，“乡里人”的回答却如站在雪地里浇下的一盆冰水：“遥看是君家，松柏冢累累。”在这动乱的年月，主人公的亲人们竟无一幸存者？多少年来积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？摆在主人公面前的现实是：“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家的面前，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来“泪落沾我衣”五个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。诗歌就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。所以“泪落沾我衣”中的“泪”是主人公悲痛的泪水，痛失所有家人，为贫寒凄苦无法生存的家人而悲痛；也是主人公心酸的泪水，虽未马革裹尸，已然垂垂老矣；还是主人公绝望的泪水，长年服役并未换得家人安宁的生活，生存与斗争失去了意义；更是主人公愤怒的泪水，对穷兵黩武的统治者、不合理的兵役制度以及年年战乱的愤怒。