小学科学苏教版 (2017)五年级上册7 热辐射第2课时教案设计

教学内容

7.热辐射

课时安排

2-2

总课时

12

教学目标

1.能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。

教学重难点

重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。

难点：能够独立分析某个工具或场景中存在的热传递方式。

教学准备

教师材料：课件和视频。

授课时间

教    学    过    程

个 性 化 备 课

一、复习导入

二、分析常见物品的热传递方式

1.教师讲解并提问：除了太阳灶，生活中还有很多加热产品或生活场景里也有不同的热传递方式，大家一起来找找：温馨的小家有哪些加热产品和热传递场景呢？它们分别是哪些热传递方式？在你的记录纸上写一写，比比哪个组分析的最快最准确。

2.学生活动。

3.教师讲解：六号电热水壶，1组说是热对流，请你们详细说说？2组说是热传导，也请你们详细说说？大家觉得有道理吗？还有这个爸爸，他受到了哪些热传递？通过什么方式传递给他的？

4.讲解：看来，在实际的热传递过程中，这三种传热方式往往不会独立存在，而是有两种或三种同时存在。其他加热产品是不是也有这种情况，包含了几种热传递方式？大家课后可以继续讨论讨论。

三、 总结拓展

1.讲解并提问：今天我们一起学习了热辐射，加上之前认识的热传导和热对流，我们一共认识了三种热传递方式，请大家说说它们有没有相同点和不同点？

2.学生汇报：

相同点：都是由温度高的地方向温度低的地方传递。

不同点：

热传导  1直接接触   2固体传热能力最好。

    热对流  1循环传递   2只在液体和气体中存在。

    热辐射  1可以不依靠媒介直接传递。

3.小结：看来同学们透过现象找到了本质，对热的三种传递方式有了很深的认识，希望大家真正的学有所用，成为生活的有心人，科学的发现者。

板书设计：

7．热辐射

可以不依靠介质直接传递

教学反思：