小学语文人教部编版六年级上册语文园地获奖教学课件ppt

部编版小学语文六年级上册

《语文园地二》教学设计

【教材分析】

1.“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。除此之外还提示学生可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面结合写法的认识。

2. “词句段运用”安排了两项内容。教材呈现了几个句子，在引用人物语言时，不用“说”这个字，而是用不同的方法来表达“说”的意思，让学生体会，并仿照句子写一写。

3.“ 书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写，一幅是书信抄写，横行书写。教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。

4. “日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。

【学情分析】

1.交流平台：仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

2．词句段运用：（1）认真朗读，了解“反复”的作用，可以表达强烈的情感，重点强调，加强渲染力，加强语气……（2）比较句子，学习如何用不同的词语表达相同的意思。

3．书法作品：佳作欣赏；指导书写。

4．日积月累：开展多种形式的朗读；积累背诵有关“爱国”的名言警句。

【教学目标】

1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。

3.了解运用反复手法的好处。

4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。

5．认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

6.理解并背诵“日积月累”。

【教学重点】

1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

2.仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。

3.理解并背诵“日积月累”。

【教学难点】

仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

【教学方法】

多媒体教学

第一课时

【课时目标】

1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。

3．了解运用反复手法的好处。

4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。

【教学过程】

一、交流平台

1.交流场面描写的方法。

本次交流平台我们来回顾本单元的语文要素，交流“文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的”。

可以结合本单元描写场面的经典段落，如狼牙山上的激烈战斗场面、开国大典中的阅兵式等。交流点面结合的写法以及这样写的好处；也可以结合自己的习作，说一说在进行场面描写时，是如何运用点面结合的方法来写的。

《狼牙山五壮士》运用点面结合的方法，描写五壮士诱敌上山、痛击敌人的场面。“点”是对五位壮士各自特点的描写，“面”是对五位壮士的整体描写。这样写，使人物形象更加鲜明，既突显了五壮士英勇无畏、不怕牺牲的整体形象，也显示了每位壮士的不同特点。

2.在自己的习作中，你是怎样写场面的？

课件出示：

1.点面结合。

2.有明确的中心。

3.有合理的顺序，能表现特定的气氛。

4.烘托人物性格。

2.说说生活中令人难忘的场景。

3.根据语境，用点面结合的方法说一段话。

老师不在教室里，同学们闹翻了天：______________。

小结：课文在写这些场面时，都运用到了点面结合的方法。

【设计意图】

开展课内和课外的学习与活动，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习成果，并进行改进。

二、词句段运用

（一）“反复”的妙用。

1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

课件出示：

（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

2．学生交流。

加点的部分运用了反复的修辞手法，这样写可以加强作者所要表达的感情：第一句话中的两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静；第二句话中的两个“是那么”强调了“空气”和“天空”“比别处的更可爱”。

3.小结：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某些词语或句子，这种方法叫反复。能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。

课件出示：我发现：第一个句子中两个“只听见”是为了衬托广场的安静，表现了人们激动、紧张的心情。第二个句子中用两个“是那么”强调了空气的清鲜和天空的明朗，加强了语气。

    请你仿照上面的句子，分别用“只看见”和“是这么”写两句话吧！

【设计意图】

对于知识的学习不应该仅仅停留在书本上，知识的扩展有助于扩散学生的思维。

（二）“说”字的多种表达。

1．读句子，有什么发现？

课件出示：

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

（3）“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。

（4）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”

2．学生交流。

第一句和第二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，其中“赞叹”是赞美，表达了喜爱的情感；“婉言谢绝”是委婉拒绝，语气较轻。第三句和第四句没有用与“说”有关的词语，而是用表示“说”的意思，引出“说”的内容，这样能使句子更加简练。

课件出示：

我发现：在描写人物语言时，可以在引用语前用与“说”有关的词语来代替“说”，这些词语还可以表达不同的感情色彩；在引用语前，我们还可以不用与“说”有关的词语，这样表达的情感更强烈些。

我会说：1.这幅画构图精巧，用色精美，他赞叹：“实在太好看了！”

2.爸爸又要出差了，成成一脸的难过，轻声嘟囔着：“爸爸，我盼着您早点回家。”

3.路路又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，一副无可奈何的样子：“该怎么办呢？”

【设计意图】

“授人以鱼，不如授人以渔。” 另外，学习的最终目的还是要灵活运用到实践中。

第二课时

【课时目标】

1.认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

2.理解并背诵日积月累。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1．反复的手法在表达上有什么好处？

2.通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表达。你也试着说几个句子。

【设计意图】

复习旧知，既巩固了所学知识，又为学习新知作好准备。

二、书法指导

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，汉字书法形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不仅具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。

1．欣赏优秀硬笔书法作品。

2．学生认真书写一份硬笔书法作品。

课件出示：

①注意行款整齐、布局合理。

②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

3．同桌互评书法作品，并积极练习。

4．师生共同评选优秀书法作品。

5．举办书法展览。

小结：书写时注意行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

【设计意图】

让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判、说服对方的能力。练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使学生有成就感，并且使学生在写字过程中始终轻松愉快。

三、积累爱国名言警句

作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。

课件出示四句话：

课件出示：

（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

（2）捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植

（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

（4）位卑未敢忘忧国。——陆游

2．以小组为单位互相交流。

课件出示：

鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮

3.交流。

这句话出自《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”（“力”选本多作“瘁”）鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。这句话的意思是说：全心全意地贡献出全部力量，到死为止。

课件出示：

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植

这句话出自《白马篇》：“父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！”归：回去。这句话的意思是说：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。

课件出示：

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——李纲

这句话出自《宋史·列传·卷一百一十七》。这句话的意思是说：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。

课件出示：

位卑未敢忘忧国。

  ——陆游

这句话出自《病起书怀》：“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”位卑：地位卑微。这句话的意思是说：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。

4．根据理解，自由读四句名言警句。

5．开展老师引读、分组、男女、比赛等多种形式的朗读。

6．指名背诵。

7．交流自己搜集的爱国格言或古诗词。

（1）朗读自己搜集的爱国格言或古诗词。

（2）介绍所搜集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

（3）展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候的表情。

8.出示收集的爱国诗句。

课件出示：

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄

2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥

3.了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾

4.烈士暮年，壮心不已。——曹操

【设计意图】

以读为主，把读与思、读与悟相结合，让学生通过反复读、不同层次的读，受到语言文字的感染，受到爱国主义情感的熏陶。

【课后小结】

1.“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。

2.“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生注意反复写法的好处，了解其表达效果，体会反复的写法是如何增强语言感染力的。第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。

3.“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。

4.“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。

【课后作业】

1.抄写日积月累并背诵。

2.搜集爱国的爱国格言或古诗词。

【教学反思】

1. 亮点：语文园地是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，在交流中发散思维。
2. 不足：可以让学生在互学、背诵、交流、展示中，走上合作的学习之路，教师在引导学生对爱国名言的理解和积累中，增强他们对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。
3. 课堂教学建议：将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。