小学六年级下期体育教学：学生起跑反应练习说课稿

小学体育教学《学生起跑反应速度练习》说课稿一、前言：在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学学生来说，通过游学形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。二、教学对象：小学六年级㈠ 学习内容：1.游戏：贴膏药2.起跑的反应练习3.背向站立起跑㈡ 学习目标：1.学生能在轻松愉悦的中锻炼其灵敏素质。2.学生能应用所学的知识进行创新活动。3.改变跑步运动练习的单一性，机械性。㈢教学设计：让每个学生通过游戏中练感受到愉悦，在愉悦中锻炼学生的反应能力，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。（四） 片段介绍：1.调动情绪，激发兴趣。⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。⑵ 小游戏：将学生平均分为两人一组，间隔10公分前后站立，分男女生围成一个圈，两位同学互相追逐，贴在随意一组后面，最前面的同学变为被追逐者，在追逐过程中，追逐着只要挨着被追逐者的身体任意一个部位，角色互换。2、合作探究，掌握技能。  （1）起跑的反应练习：背向站立起跑（2）进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。（3）学生玩一练一评，在活动过程中掌握技能。3、激活思维，拓展能力。（1） 小游戏：将学生平均分为两人一组，间隔10公分前后站立，分男女生围成一个圈，两位同学互相追逐，贴在随意一组后面，最前面的同学变为被追逐者，在追逐过程中，追逐着只要挨着被追逐者的身体任意一个部位，角色互换。 （2）分组游戏→能力拓展→创新能力评价三、课堂分析1.这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。（1） 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。（2）本课的教学重点是提高学生的反应能力能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏竞赛有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。（3）在起跑的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。  2.玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩。为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。